（语文教学设计精选）47人教新课标二上：赠汪伦教学设计.docVIP

人教新课标二上：赠汪伦教学设计 赠汪伦》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册语文的一首古诗。 【设计理念】 根据新课程标准下的设计理念,在设计本课时,注重了识字的趣味性,倡导自主识字,让学生在自主、合作、探究的学习过程中，积极参与教学。并引领学生体会诗歌的意境。 【教学目标】 1.知识和能力：认识6个生字，会写3个字。有感情地朗读、背诵古诗。 2.过程和方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、说、唱中理解诗的意思及所表达的情感。 3.情感态度和价值观：体会诗中的真情实感，懂得珍惜友情。 【教学重点】 识字、写字，朗读、背诵古诗。 【教学难点】 通过读读、说说、唱唱理解诗意。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境 导入课题 1.看图交流（出示课件：一位昔日的好朋友要转学了，他们在分别时的情景。）小朋友们，请看看图上有什么人？他们在干什么？会想些什么？说些什么？ 【设计意图：利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】 2.导入,板题,读题. 3.交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让学生交流有关的资料） 4.师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。 【设计意图：通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】 二、初读古诗 识记生字 1.学生自由读古诗。要求:读准字音，读通诗句。 2.指名读，评价，再读。 3.齐读。 4.识记生字. 过渡：生字宝宝看大家读得这么好，也想来考考大家，有信心过关吗？(课件出示生字。) 第一关:读字音。 第二关:记字形。 第三关:说字义。(联系诗文。) 5.摘“智慧星”游戏巩固识字。 【设计意图：根据学生的心理特点，采用闯关识字的形式，并通过多种直观形象的教学手段巩固识字，激发学生参与识字的热情。】 三、再读感悟 想象画面 体会意境 1.回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古诗的呢？ （板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文） 2.今天咱们就继续用这个学法来学习这首古诗，请同学们闭上眼睛边听录音边想脑子里会出现什么画面？(交流) 3.自由朗读古诗，遇到不懂的就作个记号。（自由读----指名读） 4.就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。 【设计意图：通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。】 5.检查自学情况 (1)解释“踏歌”并表演。 (2)大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？ (3)除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？(三、四句) (4)重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读) (5)其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系？ 【设计意图:在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。】 6.这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比喻情深。 （板书：水深－－情更深） 7.是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗） 8.重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？(找好伙伴讨论) 9.指名汇报说诗意 10.待学生对古诗的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习） 【设计意图:这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古诗意境，就既解决了对古诗大意的理解，又锻炼了他们的自主－合作－探究的学习能力。】 四、指导背诵 学唱诗歌 1.刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背! 2.诗歌，它不仅是一首古诗，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。 五、扩展学习 世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供一首，供大家课外自学：《别董大》。 【设计意