【创新设计】(江苏专用)2016届高考语文一轮复习 文言虚词不虚,表情达意讲义.doc

第二节　文言虚词 第1课时　虚词不虚，表情达意(复习课) 辈分称谓排序 《尔雅·释亲》记载了古代辈分的称谓及排列顺序。以自身为第一代，说说上几代和下几代各称什么。 ①上一代称________；②上二代称________；③上三代称________； ④上四代称________；⑤下一代称________；⑥下二代称________； ⑦下三代称________；⑧下四代称________；⑨下五代称________； ⑩下六代称________；下七代称________；下八代称________。 答案　①父亲　②祖父　③曾祖　④高祖　⑤儿子　⑥孙子(亦称第三代)　⑦曾孙(“曾”为“重”的意思。“曾孙”亦为孙子以下的统称。)　⑧玄孙　⑨来孙(后泛指远孙)　⑩晜孙(“晜”音kūn，也写作“昆孙”)　仍孙　云孙(“云”为“远”的意思，“云孙”即远孙) (2014·山东卷)阅读下面的文言文，然后回答问题。(阅读文本见本单元第一节第1课时“15分钟讲练”) 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(　　) A. B.C. D. 解析　本题考查常见文言虚词的意义和用法。A项中前一个“与”，介词，跟；后一个“与”，连词，和。B项中前一个“以”，连词，表修饰关系；后一个“以”，介词，把。C项中的两个“所”都是用在动词之前，构成名词性的词组，指代人或事物。D项中前一个“其”，代词，他；后一个“其”，副词，表揣度语气，可译为“大概”。 答案　C(精彩PPT名师讲解) 教你思维 联想矫正 解释下面加点的词语。 答案　放在动词“存”前，同“存”组成“所”字结构，表示“……的地方”/处所，地方/“所以”表原因/“所以”表凭借/“所”字结构/“所在”，到处 【参考译文】 见本单元第一节第一课时“15分钟讲练”。 [先做　后讲] (2014·江苏卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 答严厚舆秀才论为师道书 柳宗元 严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。 吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？ 吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。 (选自《柳宗元集》，有删节) 下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是(　　) A．仆之所避者名也，所忧者其实也 B．吾子其详读之，仆见解不出此 C．今世固不少章句师，仆幸非其人 D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也 解析　A、C、D三项中的“其”均为第三人称代词，表示领属关系。B项中“其”为句中语气词，表希望。 答案　B 【参考译文】 尊敬的严秀才：我收到了你的来信，阐述为师的主张，还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是老师内在的实际，老师内在的实际一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己的内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于老师的名称，正被浮薄的世人嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实际不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我为师，我能对你怎么样呢？说内在实际的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。 你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习，但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这是仲尼；没有到达极高的境界，却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易说的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是辨析章句的老师。当今世间本有不少这样的老师，