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花潮教学设计 花潮 教材分析： 课文记叙了作者李广田在昆明圆通寺看到海棠花开的盛景，赞美了美妙的春光和社会的平和安详气氛。 教学目标： 1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。 2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。 3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。 教学重点： 1、初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。 2、感受花潮的美和无限的生命力。 教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，读通课文，读熟课文，自学生字词。 2、再读课文，理清脉络；学习课文第一段。 教学教程： 一、图文交互，引入课文 1、展示花潮图片，学生欣赏…… 2、这是什么花？看了这么美的花，你能不能用四个字的词说说你现在的感受吗？（繁花似锦、锦绣连天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百态、竞相开放、各式各样）多美的名字啊！有这么一位作家，叫李广田，就以“花潮”为题写过这样的文章。 （板：花潮） 3、齐读课题，理解课题。读了这课题，你有什么问题要问的？（这是哪里的花？这是什么时候开的花？为什么花如潮？这花是怎样的美丽？）会提问，就是会学习呀！ 二、初读课文，提炼主线 1、 自由读课文，要求读准，读通，读好。 2、 检查初读情况：认读生字新词 读书情况 3、 学生回忆初读成果，紧扣课题中的“花”字，说说全文是怎样围绕“花”字来写的。 4、 交流： 第一段（第一至三小节）前两节没有“花”字，但却交待了看“花”的地点和路线，第三小节点出“那一大片海棠”，这才引出了“花”——引花（学生板书） 第二段（第四小节）—— “看花”（学生板书）。 第三段（第五、六小节） “看花的人”对花的态度——“爱花”（学生板书）。 第四段（第七小节）——“议花”或“话花”（学生板书）。 提炼出的课文的一条主线：引花→看花→爱花→议花 三、学习课文第一段 1、指名读第一段，圆通公园的海棠平时和三、四月间有什么不同，请圈出有关词语。 2、交流 3、齐读第一段。 4、师引导：课文紧扣课题中的“花”来写，自然顺理成章，可为什么还有一个“潮”字？ 地面上的“花”和海洋上的“潮”为什么要连在一起？我们下节课来学习。 第二课时 教学目标： 1、自主研读、自读自悟第二段，感受花潮的美和无限的生命力。 2、能有感情地朗读第二段。领悟作者爱花、爱生活的美好情感。 教学过程： 一、 引入新课 1、课文按怎样的顺序来写“花潮”？（引花→看花→爱花→议花） 2、这究竟是怎样的花潮呢？ 二、 应“花”生“潮”，提高感悟水平 1、为什么花如潮？哪个自然段直接写到海棠花？ 2、学生默读第4自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ） 3、交流并板书：迷人的 美丽的 气势磅礴的 有生命力的 有声有色的…… 4、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。 5、学生展开充分的自学研读，同桌合作。哪些句子能说明花如潮的？哪些句子最能体现海棠花磅礴生命力？用——划出来，并想办法把它读好，并同桌相互讨论为什么花如潮？想想你是从哪些词句中体会到花潮的生命力的。 6、学生按研读的问题要求作课堂交流。 1）、“向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。” ①这句话能体现花如潮吗？你们能不能一读就告诉我这花如潮的。 ②啊“一片红云”是怎样的一番景象？呈现红云般的花图片。 ③齐读！ 2）“有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。” ①这句话你理解吗？说说你的理解？ ②有风花在动，无风花又为何而动呢？ ③联系生活： （花香触动了繁花。）花香自有蝶飞来…… （花美因来游人，触动了花枝。） （花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似锦、漫天锦绣醉人心啊！ （花生命力，向外生长……）、你的想法很胆大，也很合理！ ④联系上文：你们觉得哪个句子也可以说明无风花也在动呢？ 3）“在阳光照射下，每一朵花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。” ①这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。） ②指导看图片。 ③让我们一边读一边来想象花象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾的磅礴气势。 4）“你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。” ①谈体会（伸张、扩张） 闭上眼睛，你可以感受到什么？（感受到所以的树都在——长、所有的花都在——开！这何止是花在开