（语文教学设计精选）北师版六年级语文上《穷人》教学设计.docVIP

北师版六年级语文上《穷人》教学设计 教学目标： (一)知识教学点 1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 3.展开想象，续编《穷人》这个故事。 (二)能力训练点 1.培养学生理解重点语句的能力。 2.培养学生合理想象的能力。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。 教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。 教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。 设计理念： 语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。 教学准备 ：多媒体课件 教学课时 ：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。 2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3、学习课文内容，感知“穷”。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题，导入新课 1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。) 师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。 2、简介列夫·托尔斯泰。 列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。 (设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。) 二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。 1、出示导学提纲，引导学生自学 导学提纲： (1)自由读课文，读准字音，读通全文。 (2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。 (3)说说课文主要内容。 (4)在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。 十分钟后，在全班交流。 2、学生自学，教师巡视。 3、师生交流，检查自学效果。 (1)师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。 (2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 (3)学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定)，预设如下： 忐忑不安：形容心情不安定。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zuò,不读zuō。 张罗：zhānɡ luo (4)说说本课的主要内容是什么? (设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力，特别是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。) 二、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。 1、出示导学提纲，引导学生自学 (1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。 (2)在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。 (3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。 2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。 3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。 预设学生交流： 分成三部分： 第一部分(1—2)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。 第二部分(3—11)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。 第三部分(12—27)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子 (设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在“后教”阶段进行解决。) 四、第三次先学后