（语文教学设计精选）北师版四年级上《孔子和学生》教学设计.docVIP

北师版四年级上《孔子和学生》教学设计 教学目的： 1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。 2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文;培养学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。 3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。 教学重点、难点： 1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。 2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。。 第一课时 一、 预习课文要求。 1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。 2.边读边圈点自己遇到的问题。 二、 导入新课 1.出示“孔子”的画像，你认识他吗?板书“孔子”。 2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。 3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。 4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 5.引导学生思考：孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢? 三、 理解课文 1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。 2.全班交流，说出自己的看法。 3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。 4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。 5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。 四、读名言警句，试着背下来。 1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。 2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。 五、 作业： 1.生字1行并组词，语言积累，近反义词。词语解释在1号作业本上写1遍。 2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么?(第二课时提问的话题，下去准备。) 第二课时 导入：回顾上节课内容 1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的第一件事是什么? 答：叩拜至圣先师孔夫子像。 2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍) 3、 这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的?答：想。 二、整体感知 1、 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题) 2、 自读课文，边读边思考，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。 3、 请学生提问，老师将问题整理归类。 4、 带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。 5、 评论一下，引出生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，纠正发音。 三、分析课文，解决问题 1、 什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类? 答：类：类别。人人都可以接受教育，没有(贫穷、地域等)的区分。 2、3句。 2、 什么是因材施教?请同学解释一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教? 答：因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。2、3段 3、 请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊? 答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书) 4、 在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价? 答：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书) 5、 孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊? 答：不及他们。 6、 听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么? 答：……(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分) 7、 就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。 8、 下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后，老师请3-4组同学来回答) 9、 大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢? 答：…… 10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕) 11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答：…… 12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的