（语文教学设计精选）北师大版三上：丑小鸭教学案例.docVIP

北师大版三上：丑小鸭教学案例 教材版本：北师大版 课题名称：丑小鸭 教材所在页：第78——79页 [教材分析] 《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。 [学情分析] 小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。 [教学目标] 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己， [教学重点、难点] 1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。 2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。 3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。 [教学准备] 《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。 [教学过程] [设计意图] 一、初读课文 ，贴图讲故事。 1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组讨论解决。 2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。 这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。 二、精读课文，品词析句，感情朗读。 1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读。 1）图文结合，指导朗读第一段。 （1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ （2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 （3）相机进行语言文字训练，用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行说话练习。 （4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 （5）小组比赛读后互相评议。 2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。 这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。 3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。 （1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 （2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？ （3）这时丑小鸭会想什么呢？ （4）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ （5）请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。（自由读，男女生赛读） 3）指导朗读最后一段。 引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。 再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。 在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 三、自主创新，改编、续编故事。 1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？ 1）在学习小组内讲。 2）每组派代表上讲台来讲。 3）学生互评。 2、你还可以接着这个故事讲下去吗？ 1）学生自己续编故事。 2）学生互评。 这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。 四、自编自演，深