（语文教学设计精选）北京版二上：《咕咚来了》教学设计.docVIP

北京版二上：《咕咚来了》教学设计 《咕咚来了》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的《咕咚来了》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！ 《咕咚来了》教学设计 教学目标 ★认识本课的生字和认读字，会写 “热”“闹”两个字，认识掌握“四点底”这个偏旁。 ★了解重点词句的意思及课文的内容，知道听别人说话要动脑筋想一想，才能了解事实真相。 ★能够正确、流利、有语气地朗读课文。 教学重点 ★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。 ★了解课文重点词句的意思，读出语气。 教学难点 ★写好“热”字。 ★了解重点词句的意思，知道听别人说话要动脑筋想一想。 教具准备 多媒体课件，挂图、小黑板。 教学过程 一、直接引入，解题： 这节课，咱们一起学习第6课，齐读课题。 提问：咕咚是什么呀？还谁知道呀？” 过渡：既然咕咚是一种声音，那它怎么能来呢？咱们一起来读读这个故事。 二、初读课文，读准字音，学习生字新词。 1、自由朗读课文，注意生字的读音，读不好的地方多读几遍。 2、学习反馈（重点是生字新词）。 投影片： 逃命 正巧 熟了 热闹 大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）开火车读。 （4）去掉拼音读。 教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思：跟着别人跑要用到脚，所以这两个字都是足字旁。 ３、学习“热闹” （１）出示句子：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” （２）读词。认识新偏旁 “四点底。”（引导学生观察四个点的方向不同、长短不一，）跟老师一起书空写写四点底。 （３）了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思：一种表示火，还表示小鸟的尾巴。想一想，热字里面的四点底表示什么呢？” （４）记字形。仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们？指名说一说。 （５）写字。 ①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。 ②教师范写“热”字。 ③师生共同完成“闹”字的范写。 ④学生练习。写字前提醒：身直、头正、肩平、臂开。 ⑤反馈，再练。 （６）再次出示句子。 过渡：动物全跟着跑起来，能不热闹嘛。究竟因为什么，让这里变得如此热闹呢？” 三、学习了解内容，指导朗读，理解重点词句，感悟道理。 （一）学习第1自然段 1、自己读读第1自然段。思考：你知道了什么？ 2、交流：知道了什么？ 3、指名读：读清楚，让大家都能听明白。 过渡：我们听清楚了，是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”（贴图） （二）学习第2自然 1、自由读。这个声音首先被谁听到了？（板书：兔子）你从哪知道的？咱们都来读读第二自然段。 2、指导朗读：兔子听见咕咚的声音，（板书：听见）它是怎么做的？再读这段：找一找，画一画。 3、指名读。（板书：跑） 课件出示图和句子：兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇！咕咚来了！ 指导朗读： （1）指名读，了解情况。 （2）结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。 （3）练习读。 4、过渡：兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：猴子）自己读一读。（板书：跟着）思考：为什么说猴子也跟着跑？再读读写猴子的句子。 5、森林里的很多动物都听见了，它们又是怎么做的呢？ （1）指名读句子。 （2）教师语言描述，引导学生进入情境。 （3）媒体演示，情景再现。 （4）学生交流，回归文本。 （5）学生有感情朗读，展示学习成果。 （三）学习第3自然段 1、自由读，找出大象说的话。过渡：大伙儿正乱做一团时，大象走来了，拦住了大伙儿，它说了什么？自己读读下面这个自然段。 2、理解大象说话的意图。（板书：看见） 3、朗读练习，注意语气。 （四）学习第四自然段 过渡：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，听了大象的话，小动物们决定去看个究竟。 1．学生自由读第四自然段，感知内容。 提问：（1）动物们来到了哪？它们是怎么来的？ （2）它们看到了什么？ （3）它们有什么反应？ 2．教师点拨，指导背诵。 3．通过小练习进一步熟悉课文内容，复习巩固学过的字词。 4．试着背诵。 5．说说：它们在笑什么？ （五）通读全文，感悟道理 。 1．有声有色地朗读全文。 2．交流讨论：你们能明白些什么？” 四、教师小结。 在我们生活中，也可能会遇到类似的事情，我们要弄清事情的真相，可不能像小动物那样听到什么就是什么。 五、布置作业： 1．回去以后背背第四自然段。 2．把这个有意思的故事讲给家长听。