基于4CID的复杂认知技能训练教学设计观.pdfVIP

基于4C／ID的复杂认知技能训练教学设计观 何艳红，薛 雯，任翔 (云南大学网络与信息中心，云南昆明650091) Model)教学设计模型提供了获得复杂认知技能的基本方法。 摘要：4C，ID(FourComponen“nstmctionaJDesigIl 对复杂认知技能的定义作了新的界定，在此基础上提炼出训练复杂认知技能的具体方法。 关键词：复杂认知技能；4C，ID模型；教学设计 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672—7800(2011)04_0032—03 20世纪90年代，教学设计领域出现了一种针对复杂认知学的麦里恩博尔(Jeroen 技能(Complex Skills)训练的设计模型，该模型在复杂学的戴杰克斯特拉(S蚰ne Cogllitive 认知技能的训练方面得到了广泛的应用，它就是荷兰开放大 模型…。该模型主要以“学习任务”为核心，以“支持性信息”、 新的科学精神，提高学生创造性地解决实际问题的能力。综上 教学媒体不仅可以增进学习效果，扩充学习资源，还可以提高 所述，信息技术与学科课程的整合涉及学校、教师、学生、资源、 学生的学习兴趣，增进学生的互动与协作，其所能达到的教学 信息技术等诸多方面，需要在课堂实践中探求整合课的教学规 效果，远非传统教学媒体所能企及。随着多媒体网络技术的迅 律，摸索解决的办法。把理念转变为实际的教学过程，需要不断 速发展，各高职院校正在形成一套日渐完善、成熟的多媒体网 地探索改进，最终形成有利于课堂有效教学的措施。 络哲学公共课教学平台。高职院校强调加强对学生信息加工、 (4)加大校改资金投入。网络多媒体环境下的教学模式涉 处理及协作能力的培养，着重要培养学生的探索能力、发现问 及多媒体硬件设备的投入。图书资料和软件设备的购置。教师 题与解决问题的能力。此时信息技术扮演着“研发工具”的角 参加进修、培训和研讨会等费用，以及教师对多媒体教学平台 色。该教学模式对传统的教学理论、教学观念提出挑战，使高职 的学习、使用、制作等大量工作，因此希望学校和各级教育主管 哲学教学改革朝着不受时空限制，凸显个性化学习和自主学习 部门从财力上给予足够的支持。 的方向健康发展。 4结束语 参考文献 [1]黄甫全．试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J]．教育研 在信息技术时代，传统的教学媒体正逐渐向现代教学媒 究，2002(10)：36—41． 体，即“教科书+多媒体+网络”转变。教学媒体的功能，由传统 [2]李允．信息技术与课程整合的课堂教学问题析解[J]．中国教育学 的作为教师讲解和演示用的辅助工具转变为指导学生学习和 刊，2009(9)：67—69． 交流的认知工具和情感激励工具。在高职院校哲学学习中学到 [3]岳欣云，董宏建．面对课堂教学改革，信息技术何去何从[J]．电化 的为人之道，所训练出的研读原著的能力、批判性分析的能力、 教育研究，2007(3)：51—55． 揭示观点中公认的预设的能力、建构关于自己观点的具有说服 [4]卢炳惠．对信息与通信技术在教学中作用的反思[J]．教育学报， 力的论证的能力，以及论证中的文字表达能力，是普遍适用于 2005(8)：6l一63． 其它学科和其它职业领域的，因此对于高职院校信息技术环境 [5]温梅，马国光．信息技术与课程整合对教师的影响[J]．教育发展 下哲学课程教学模式改革的探索具有重要的现实意义。教学媒