（语文教学设计精选）人教新课标二下：玲玲的画教学设计.docVIP

人教新课标二下：玲玲的画教学设计 教材分析： 到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化—— 满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。 教学目标 1、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点 1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。 2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。 课时安排 2课时。 课前准备 ①生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。 ②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片 课前自学 1、自学方法 1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。 2、自学作业 1）我会填上合适的词 ________地哭 ____________ 地看 ___________地笑 ________地说 ____________ 地想 ___________地摸 2）背一背，写一写 好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 _____________________________________________________________ 教学过程 第一课时 课时目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。 一、创设情境，谈话导入 1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题《玲玲的画》 2、齐读课题，学习生字“玲”。 二、自主学习，读文识字 1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？ 2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3、合作学习 （1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 （3）全班交流。 4、自学检测 多种形式认读本课生字新词 理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。 三、整体感知，初步了解 1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 1）交流：课文写了一件什么事？ 2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。 3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们第二节课学习。 四、观察发现，指导书写 1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。 3、学生练写。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 五、板书设计 玲玲的画 坏事 变 好事 第二课时 课时目标： 1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯 2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 一、游戏激趣，复习字词 游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。） 二、自主学习，朗读感悟 1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。 2、交流并随机进行朗读指导。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！ 2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑