（语文教学设计精选）有效指导朗读，促进自我感悟──清澈的湖水教学设计.docVIP

有效指导朗读，促进自我感悟──清澈的湖水教学设计 【教学目标】 １、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 ３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 【教学过程】一、创设情景提示课题１、你们喜欢交朋友吗？ 生回答。 ２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”） ３、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。 生谈欣赏的感受。 ４、揭示课题。（板书）生齐读课文。 二、初读课文整体感知１、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？ 生说自己的识字方法。 ２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。 生自由读课文。 ３、出示课件，带有拼音的生字词。 生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。 ４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！ （课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。） 你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。） 生齐读生字词。 ５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？ 你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。 生齐读课文。 ６、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。 生谈自己读后感受。 三、理解课文演讲悟情１、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听： 我们要养成不动笔，不读书的好习惯。 生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。 ２、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。） ⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿” 伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？ ⑵“看，那边的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在赛跑呢” 课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰＿＿＿＿＿＿＿课文中还写了什么像什么？ ⑶“湖水像一面镜子＿＿＿＿＿＿＿山峦”： ①这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。 ②听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？ ③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？ ④课件：“哟，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！” 他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？ ３、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？ 你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。 生自由说。 ４、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。） 四人小组讨论交流。 ５、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？ 指名读有关句子，多指名谈体会。 ６、随机板书：紧紧攥着。 小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。 听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境）生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。 四、赏读课文升华主题１、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？ 生说喜欢小洁的原因。 ２、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！ 生动手捡纸屑。 ３、齐读课文。 ４、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。 五、实践活动成果展示１、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。 生互相交流收集到的资料。 ２、从资料中你们知道了什么？有什么体会？ 生谈感受。 ３、在今后，我们应该怎么做呢？ 六、指导写字练习技能 １、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉） ２、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。 生仔细观察。 ３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？ 生说说自己的发现。 ４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。 生练习写字。 【板书设计】 ２７、清澈的湖水 （图） 紧紧攥着小洁手抓面包纸爱护环境 （内容）