新课改下如何上好信息技术课之我见.doc

新课改下如何上好信息技术课之我见 在信息技术日新月异的今天,以计算机为核心的信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是丰富学生知识、培养学生能力的一条极好途径，它不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了教师的教学方法和策略。信息技术课有其自身特点，要求理论与实践要适当，不像传统学科有固定的教学模式，有统一的考试评价制度，所以其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学模式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。笔者认为作为一名小学信息技术教师在新课改下，要善于引导学生，克服学习障碍，针对学科特点，结合学校实际，努力做好以下几点：　　 一、尊重赞赏学生，激发、呵护学生学习兴趣 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生，作为信息技术教师尤其要注意这一点，这也是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。若教师大声斥责学生，讽刺挖苦学生，长次以往学生自然就会产生恐惧、厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消散。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例不胜枚举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发、呵护学生的学习兴趣，长此以往，教学自然事倍功半。总之尊重和赞赏学生，这是信息技术教师在新课程下必须具有的理念，在上课之前每一位教师都应当培养起这种理念，为下一步的教学打好坚实的基础。 二、任务驱动、先学后教，放飞学生创新思维 “任务驱动”是以培养学生实践能力为核心，以自主探究、完成任务为主线，以培养学生创新精神为目的一种教学方法。便于学生循序渐进地学习信息技术的理论知识和操作技能，让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”过程中，放飞学生创新思维，培养思考问题、分析问题、解决问题的能力。在教学中我是这样来实现的： （1）设置任务，明确目标。课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。如在教WORD时教师先出示自己用WORD制作的一份黑板报，开始上课时就给学生展示本节课要用WORD完成的效果，学生看了很吃惊：“我们也能作出这样的作品？”接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。 （2）任务驱动，合作学习。在教学中，充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙给学生布置相应难度的任务，教学内容溶于实际任务中，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，提高学生运用知识解决问题的能力。从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师则需指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的画图软件教学中，我不是向以往那样先讲解“画图”软件的使用方法，再让学生画副美丽的图画，而是在简要介绍一下“画图”的界面之后，给学生布置了这样一个任务：①在WINDOWS中打开“画图”软件；②用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解个工具的名称；③打开“菜单栏”中的“帮助”，自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法；③用自学的画法及填充颜色的方法画出一副自己最想画的画。任务布置下去以后，同学们在生动具体的任务驱动下，积极地进行查阅、思考、探究。虽然受条件限制，电脑少，学生多，只能两三人共同用一台机，但正好利用这一点，学生之间相互协作，取长补短，共同提高。在学生完成任务的过程当中，教师应适时的引导学生查阅、学习和思考，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，及时的帮助学生解决操作过程中出现的问题。 （3）先学后教，逐步提高。经过一段时间的任务驱动训练，学生已经初步掌握了这种教学模式，一段时间后，教师上课不再提出教学任务，而是由学生先快速阅读教材，理清教材脉络，自己找出本节课任务，教师适当的加以补充，然后让学生自己带着找到的任务去完成学习，疑难点教师随时加以指导，经过长时间的训练，学生的自主学习能力将得到极大的提高，为未来的学习，为终身学习打下坚实的基础。实践证明，通过学生的亲身实践和体验，才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解