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试说让口语交际充满入文色彩 老弓阳 ［内容摘要］口语交际在小学语文教学的重要地位，作文教学与口语交际是相辅相成的，课堂教学中采用插图想写说、置境想象说、续接想象说、激情演绎法、观察实验法、从不同程度提高学生的甲语表达能力，达到想象——口述——补充——作文这一个循序渐进的过程，让学生在快乐中学习，在快乐中表述，愉快中感受知识的无限乐趣。 ［关键词］口语交际 人文色彩 新时期教学思想，一直强调提高学生的口语表达能力，即L]语交际。众所周知，学生的口语交际能力是需要一，个培养提高的过程，在平时课堂滋润学生，润泽口语交际这块“田地”，相信不久，口语交际的新局面象一朵徇丽之花芬芳四溢，香飘满园，而口语交际能力对学生的作文水平提高也起着很大的作用。 学生的作文能力往往是令许多教师和家长较为头痛的问题，其实提高学生的作文能力并非很难之事，要想提高学生的作文水平，必须要从小学生低年级就要打好作文基础，要打好作文基础，有必要从小学低年级的口语表达能力抓起，因为低年级学生正处在一个富有丰富想象力的重要年龄段，让口语交际中充满人文色彩，在课堂上关注孩子口语的健康发展，体现一定的人文性。 在语文教学中，如果教师能依据教材正确地诱发学生的想象力，并引导学生表达出自己的想象内容，会对提高学生的口语能力有极大的帮助，也会对提高学生的写作打下良好的基础。那么，如何才能提高口语表达能力?笔者认为根据小学生想象丰富的特点和小学生语文编排的特点，要灵活的运用课文类型，可采用插图想象说、置境想象说、续接想象说、激情演绎法、观察实验法等方法提高小学生口语表达能力。 插图想象说。小学语文教材中的课文，大多数都配有插图。这些插图大都与课文内容相关，教师如果善于利用，就可以有效的开发学生的想象能力和表达能力。如《司马光砸缸》一文中有两个插图，不妨让学生看“一个小朋友在水缸里露出两只手的插图，引导学生想象这个朋友是怎样掉进去的；看“砸破缸”插图后引导学生想象小朋友得救后大家有什么启示。这样一来，学生就通过自己的想象使静的变为动的，让图活起来，让故事就象发生在眼前一样，同时更通过学生的“说力拓宽了画面，丰富了内容，活跃了教学气氛，锻炼了学生的口语表达能力。 置境想象说。置境就是设置语境或语场，以利于学生有一个想象和说话的“空间”。在上课时，老师如果能依据课文大胆地合适的语言环境，如大自然中的日月星辰、高山流水、花草树木等，就很容易唤起小学生丰富而奇特的想象。如在讲《小小的船》一课时，为能调动学生的想象力，打开多媒体课件：夜空，弯弯的月亮，闪闪的群星，一个昂首望月的小孩…一同时又播放一段音乐。而后老师问：“如果你是那个小孩，你会想什么?”，“我在想，月亮是不是和地球一样，也有山、有水、有花、有草、有丰富的水果。“我在想，如果我能飞上月亮，那该多好啊”…一虽充满童真，却很富有创造性。 续接想象法。语文教材中，不少课文有意犹未尽之感，给学生留下了丰富的想象空间。教学中，教师就可以充分利用来引导学生进行合理推理和想象，以多维的想象空间来训练学生的口语表达能力。如学了《乌龟和兔子》后，可引导学生想象“假如有第二次龟兔赛”将会有什么样的结局，为什么会有那种结局。当然，学生可能会有不同的答案：小兔胜了和小兔又败了(乌龟又胜了和乌龟又败了)。对于这两种结局，学生们一定有自己不同的解释。这样，同样既拓宽了学生思维，又提高了学生韵口语表达能力。 激情演绎法。为使学生进入口语交际的角色，可以将学生置身于角色之中，让其身临其境，充分展示自己的表演才华，这样学生会有话可说，有东西可写。如让学生表演《田忌赛马》，通过孙膑、田忌、齐威王三人栩栩如生的故事表演，学生动情的述说。让学生想象《第二次赛马后》，这样文章的形成，自然而然，口语表达能力的提高水到渠成。 观察实验法。为激发学生的口语交际表达兴趣，准备实验让学生通过观察感悟新的口语情趣。如给学生讲完《死海不死》这个故事，然后留下思考题，让学生在实验中找到问题的答案，放一瓶清水让学生观察放进一个鸡蛋发现鸡蛋会缓缓地沉入水底，然后放入一定量盐，让盐水的浓度加大，直到鸡蛋完全浮上水面，这样的实验，让学生亲自操作，叙述实验过程，体会其中的奥妙。解决疑难问题后，一篇美文会在笔下自然形成。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在小学语言语教学中，教师应在充分利用教材时，同时应引导学生接触社会、接触自然，并引导他们学会观察和分析一些现象，加强学生想象能力的培养，只有思维活跃了，学生们才能有话可说，有话要说，才能言之有物，言之有形，言之有情，情之有理，这样一旦形成良性循环，学生的口语表达能力自然也就上去了，当然作文水平也会随之提高。 - 1 -