高中语文教学激趣八法.doc

高中语文教学激趣八法 ——新课程背景下引导学生自主学习的途径初探 何登平 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在“兴趣老师”的吸引和指导下，可以加快学生获得丰富知识的进程；兴趣是通向学习乐园的向导，学生只有对学习产生了浓厚兴趣，才能在知识的乐园里遨游。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。激发学生学习语文的兴趣，　 （一）让学生容易学 　 “授之以鱼，不如授之以渔”。《学会生存》一书也指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”这些都强调了学法指导的重要性。：找近义词法；找反义词法；拆字理解法；联系上下文法；联系生活实际法等。概括自然段的方法有：摘中心句法；改句法；串连联意法；概括法；抓重点法等。教给了方法，还要反复训练，逐步形成能力。学生掌握了这些方法，就可以根据自己面对的学习内容自由地选择恰当的学法，学起来得心应手，游忍有余，就能不断体验到成功的快乐学习的乐趣。这样，他们怎么会不喜欢上语文课呢？ （二）悬念，　　 　　导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”欲望。优美生动的导语创设一种与教学内容相关的美的情境叩开学生心灵或使学生悄然动容或神思飞越或跃跃欲试或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界如教学没等笔者说完，学生已迫不及待地。这样富有启发性感染力的开场白，学生精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。 （三） 　　课堂上，如果学生，那说明学生在专心致志地听课。教师要从学生的眼神、表情中去辨别他用心何在。当大多数学生任凭破喉咙仍提不起精神时，应意识到学生的兴趣正处于状态，必须凭借经验调整自己的教法。比如理解一时，学生的理解能力还不能达到正确答案所的境界，当然不感兴趣。这时不妨指导朗读，当被自己的打动时，再来理解句子的含意，就会自觉地与句中的意象产生共鸣，继而踊跃表述各自的看法。因此，把握学生的学习兴趣，还引领学生时刻兴趣高涨状态中。 （）点评让学生在体验成功中学习　　学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师的态度很重要，冷淡、责怪不适当的批评往往会挫伤学生的自信心。而一旦丧失自信心，学习的性就会削弱，对语文学习也就兴趣了。所以，语文教师应努力创造条件，让困生在语文课堂上获取成功，成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂地活起来。 　　如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？笔者在教学实践中尝试分层教学，即经常让一些较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的练习，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快。激励、唤醒、鼓舞针对学生给予适当点评注意以下几点： 评价语言发自内心。如果学生出了的有价值的，夸奖他，! ”那么学生会问题。 评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。 评价语言充满激励。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真” “了不起！” “多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。　　４善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题敢于回答问题。（）用好电教手段在课堂上教师通过“化静为动，以动促思”把死的东西变成栩栩如生的展现在学面前，可大大激发学生的学习兴趣例如教学《》一课，可以借助 （六）创新学习方式，让学生在相互合作中分角色学习 合作学习指的是学生以小组为单位的自主学习方式。 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。教师要让学生各有所思，在课堂学习实践活动中真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使想象飞起来，思维活起来，语言也活起来，最后各有所得。要使一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言。如，教学《故都的秋》一课，笔者在引入新课后设计了如下系列问题：1 、作者为什么要以“故都的秋”为题？将文题改为“北国的秋”或“北平的秋”有何不妥？2 、故都秋景总体上呈现出什么特色？为什么会这样？3 、体现文章思路的关键词或关键句有哪些? 这些词句在结构的安排上各有怎样的作用？4 、你认为《故都的秋》中描写、议论、抒情各有哪些精彩片段？为什么？笔者要求各组同学在充分讨论的基础上再推荐中心发言人，代表本小组在班上汇报集体学习的成果，每个小组各派两位同学当评委，按答题标准给每位做中心发言的同学