五语上古诗两首备课定稿.doc

步凤小学 五 年级 语文 学科集体备课定稿 时间 9月7日 班 级 主备人 审核人 柏燕燕 执教者 教学内容 3.古诗两首 课时 2课时 教 学 目 标 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3、想象诗歌所描绘的景象，体会作者表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学准备 多媒体课件 教学设计 二 次 备 课 第一课时 教学目标： 1、理解本诗的诗意。 2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。 3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。 4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程 一、导入 1、今天，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目，想想题目什么意思。 2、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较有名的隐者。 这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。 4、寻：寻找，　不遇：没遇到。 5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗？ 6、是谁在寻找隐者呢？（板书诗人） 知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出示课件。） 苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。 其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗？ 做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。 二、检查预习，初解诗义。 1、指名学生读古诗。 2、解疑，有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮助，理解诗意。 童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？） 言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？ 此：这，此山，这座山。 深：云雾弥漫，浓得遮人视线。 不知处：不知道去向。 4、同桌练说，再指名说说诗意。 5、练习朗读 三、体会诗的凝炼，精妙。 来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自由讨论，好的觉得好在哪里？ 1、看出来了没有？这里面还省去了几个具体的提问。 2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了解） 3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？自已说说。 诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诗人问：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　童子回答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、同桌对练，指名表演。 5、读诗。 四、指导朗读 ?引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 ? 松下／问／童子，（满怀期望） ? 言师／采药／去。（感到失望） ? 只在／此／山中，（又有了希望） ? 云深／不知／处。（无可奈何） 五、师结语。 这首诗，初看平淡实则深远，其实对于一首诗也好，其它体裁的文学作品也一样，有时你以为理解了，不过如此，其实，你只是来到了“松下”，再往里边走走，有新的感悟了，以为真懂了，也许只是到了“山中”，真正的意味，可能还在“云深处”呢！那就让我们把自己的感受，送到这松下，送到这山中，送到这云深处，来，闭上眼睛，做一回真隐者，吟诵这首诗，不求一致，吟出自己的感觉。（配乐） 六、布置作业 把诗改写成一个小故事。 ? 板书设计 　　　　　 寻隐者不遇 贾岛 寻? 隐者 采?? 药 　　　　　 松下　　 山中　　云深处 ? 第二课时 教学目标： 　 1．学习《所见》，了解词语的意思。 　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 教学过程 一、看图导入 （一）观察课文配图 1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉） 2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。） 3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。） （二）揭题，解题 1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是