提高学生的语文素养PPT.ppt

《窦娥冤》 人物形象（窦娥） 主要矛盾冲突（窦娥和张驴儿之间、窦娥和官府桃杌之间） 情节紧凑，结构巧妙（“楔子”和第一折之间时间跨度为十三年） 曲词市井生活气息浓厚，说白切合人物性格、身份（“本色”） 《雷雨》 两个场面，两种矛盾（周朴园与鲁侍萍、鲁大海、周萍） 语言的动作性（潜台词），人物心理的复杂变化 潜在情节和显在情节（人伦悲剧） 《哈姆莱特》 主要矛盾冲突（哈姆莱特和克劳狄斯之间） 人物形象（哈姆莱特机敏，诙谐，坦诚，盲目） 紧张的情节（ 比剑），人物之间复杂的关系推动着情节发展 必修1第四单元（沟通与应用一） 新闻强调真实，反映的都是客观事实，容不得半点虚构；而且这些事实都是当下发生的。阅读新闻作品，有助于培养学生关注社会、关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。要引导学生培养在众多信息面前始终保持独立思考和判断、并辨伪存真的新闻素养和能力。 新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力。 第四单元课文 10．短新闻两篇 别了，不列颠尼亚（周 婷、杨 兴）抓背景 奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔）品语言 11．包身工（夏 衍）1以包身工一天的生活为线索组织材料；2点面结合的手法；3运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 15．*寻找时传祥——重访精神高原（孙德宏）—为我们这个时代重新建构一座精神家园。 12．*飞向太空的航程（贾永 曹智 白瑞雪）—历史和现实的对照 必修2的基本结构 阅读 鉴赏 1、抒情散文 情趣与理趣 2、诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌 含英咀华 3、古代写景散文 写景与抒情 4、演讲辞 对话与交流 表达 交流 1、直面挫折 学习描写 2、美的发现 学习抒情 3、园丁赞歌 学习选取记叙的角度 4、想象世界 学习虚构 梳理 探究 1、成语：中华文化的缩微景观 积累与梳理 2、修辞无处不在 3、姓氏源流与文化寻根 探究与发现 名著导读 《家》《巴黎圣母院》 必修2第一单元（品味赏析三） 一、赏析美景 1.摄取景物片段。2.选择写景角度。3.抓住景物特点。 二、体会深情 1.情感的一致性。 2.情感的变化性。3.情感的含蓄性。 4.情感的崇高性。 三、品味语言—诵读 默读 熟读背诵 圈点批注 四、探究人文精神 1.接受美的熏陶，激发美的追求。2.感受文化韵味，提升文化品位。3.体会崇高情感，净化灵魂世界。 第一单元课文 14．荷塘月色（朱自清） 15．故都的秋（郁达夫） 16．*囚绿记（陆 蠡） 《荷塘月色》 一、赏美景：景物片段 —夏日夜晚的清华园荷塘 写景角度 —俯视、平视、环视所见（月光下的荷塘，荷塘上的月光，荷塘的四面） 景物特点 —幽暗、优美、静谧 二、悟深情：淡淡的喜悦和淡淡的忧愁 三、品语言：通感的运用、动词、叠音词的表现力 四、探人文：“余香满口” ，在脑海中产生美的画面，掩卷沉思，仿佛心身处于一种美好的情境氛围当中 《故都的秋》 仰视之景，特写镜头。 情感的一致性。如《故都的秋》，开篇写道：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个特点既概述了故都之秋的景物自身特点，也表达了作者对故都之秋的切身感受。全文都是按这三个特点或三种感受来写作，情感成为一条贯穿全文的线索。 《囚绿记》 景物片段 ：只写绿枝条，是一片段景物，至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃 。 情感含蓄：写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“交往”，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者情感在显与隐之间，情感的含蓄性成为文章的一大特点。 人文价值：具有感人魅力，重要原因是作品传达出对生命的丰富体验，对被囚生灵的怜悯，对国家被创受辱的义愤。明确：读散文不光要读它的“文学文本”“文化文本”，还要读它的“道德文本”“心灵文本”。 必修2第二单元（品味与赏析） 先秦到南北朝时期的诗歌，在思想内涵和艺术成就上堪称典范。 体会诗歌内在情感。 注意不同创作手法。 反复吟咏，注意不同诗体的不同节奏。 第二单元课文 4．《诗经》二首 氓—比兴句，取譬自然而有余味，用桑叶的润泽和枯萎比女子容颜的丰美和衰老，和女子劳动女性的身份非常贴切。 采薇—戍边士卒的生活和感情。 “怨而不怒”、悲而能壮的风格和情