大学英语语音教与学中存在的问题及对策探讨.docVIP

大学英语语音教与学中存在的问题及对策探讨 　　摘要:语音是掌握语言的基础,与语言其他方面的技能学习有着紧密联系,是提高语言整体水平的关键。因此,正确地认识语音课对提高英语语音教与学的质量和促进英语教学及整体水平的提高具有重要的意义。本文作者从语音学习的重要意义和大学生英语语音现状入手,分析英语语音教与学中存在的问题,并结合教学实际提出了行之有效的教学方法。 　　关键词:英语语音;语言整体水平;教学方法 　　 　　语音是语言能力的重要组成部分,是发展语言技巧的重要基础。要提高听说能力,学习者需要有较好的语音基础,而且学习者语音掌握的好坏也会直接影响到外语学习的其他方面。目前我国进入大学的新生普遍存在比较严重的语音问题,语音能力差导致大学生在提高英语综合应用能力上举步维艰,尤其是对听力,口语的影响更是显而易见。种种迹象表明,大学生需要继续进行语音学习,而大学英语中语音教学现状却并不容乐观。 　　一、英语语音学习的意义及大学生英语语音水平现状 　　1. 英语语音学习的重要意义 　　英语语音与词汇、语法、听、说、读、写等英语知识和技能的学习都有着密切的关系,对这些英语知识的掌握和技能的提高有着不同程度的影响。费斯教授说,“没有语音就没有词汇;没有语调就没有句法。”的确,词汇和语法要靠语音来体现。例如,词重音能区别词义和词类。又如语调同语法有着密切的关系,不同的调核可以区分不同的句法功能,不同的语调群划分就出现了不同的语法结构。要提高听力和口语表达能力,学习者要具备比较好的语音基础,例如掌握好英语话语节奏,对于提高英语流利程度和自然程度以及英语听力快速解码能力至关重要。语音不仅会影响听力和口语表达能力的提高,也会对篇章阅读理解能力的发展产生作用。语音系统在英语语篇中有衔接功能,要想提高阅读能力和写作能力也需要掌握语音知识。 　　同时,语音对学习者的心理也影响极大。如果英语语流语调掌握不好,学生就不会真正感受到所学英语的语音美,很难获得英语的真正语感,就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上,无法触及语言所负载的文化底蕴,这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。 　　2. 大学生英语语音水平现状及问题 　　目前,非英语专业的学生是通过笔试为主的高考进入大学的。在中学英语学习当中,语音教学未能像词汇,语法教学那样得到重视。学生的语音知识基本是通过模仿老师发音或从老师口头理论中而习得的。由于缺乏语言环境,受方言、地理环境、经济基础、教育发达程度的影响,来自全国各地的大学生语音基础可谓是参差不齐。 　　大学新生在中学阶段还是接受过语音学习和训练的,那么他们的主要语音问题在哪里呢?根据笔者对新生的朗读测试分析,发现学生虽然在音素上存在发音问题,但是对重音节奏掌握不好却是主要问题。他们习惯于将每个音节,每个单词都清清楚楚地念出来,不习惯将非重读音节快而含糊地念出来。例如,许多学生把“I think that he wants to go with us.”发成“I thinkthathewantstogowithus.” 如此朗读,重音不对、节奏不自然、语调使用不当,导致说话人很难恰当地表达自己的思想、感情,听话人也很难获得有效信息,影响交际效果。缺乏对节奏,语流语调的认识也为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。我们说,英汉两种语言语流语调差别很大,曾有人将汉语的语流语调比喻为一串珠子,拔一拔,个个清晰有声。而英语的语流语调听起来恰似小溪的流水,哗啦啦,连续不断。可想而知,一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生,听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语。要么自己讲的英语别人听不懂。并且阅读时还读不快。 　　二、大学英语语音教学现状及问题 　　语音教学在大学阶段的外语教学中是非常必要。但是由于各种原因,人们在很大程度上忽视了或无暇顾及大学英语语音教学以及学生的语音问题。很多院校根本就没有为非英语专业的新生开设专门的语音课程。现在使用的大学英语教材有些并没有安排语音练习。使用此类教材的教师需要进行语音教学,就得自己选编语音教学内容和材料。受课时和教学进程限制,教师无法按常规的语音课堂教学模式对学生进行系统规范的有序训练。对于学生的语音问题老师多数是在基础英语课上对学生的语音问题进行纠正。这就导致一方面,老师没有足够的时间对学生的语音进行指导,学生对语音问题不够重视,另一方面,学生对自己语音方面存在的缺点不够了解,不能意识到自己在语音方面的毛病。 　　面对目前大学英语语音教和学的问题,我们应该开展大学英语教学研究,寻找适合大学英语语音教学的教学方法,有效地提高语音教学质量。 　　三、大学英语语音教学的策略和方法 　　1. 明确语音教学内容和目标,加强教学针对性,特别是英语