学生对数学考试没有考好的归因-上海聋哑青年技术学校.DOCVIP

聋高职校生数学学习困难的成因分析及转化策略 上海市聋哑青年技术学校 董姗姗 数学学科 摘要 本文借鉴已有的数学学习困难研究，编制针对聋高职校学生数学学习困难的问卷，以期了解聋生数学学习困难的形成原因，分析教育转化策略，提高数学教学质量。 关键词 聋高职校 数学学习困难 Abstract The questionnaires were designed for senior deaf school students on the base of the findings of math learning difficulties. The reasons tried to be analyzed for the problem of difficulties in mathematical study. According to the reasons, corresponding strategies were proposed to improve the efficiency of math learning. Key words: senior deaf school students, math learning difficulties 1 引言 数学学习困难是指对数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解, 不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单推理不能准确地阐述自已的思想和观点。数学困难的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素且大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造发潜能的条件，学习数学的困难是可以转化的，有的还可能成为杰出人。世界著名数学家伽罗瓦在初中二年级时，数学成绩平平便是一个很好的例子我们的数学教育理应所有人都能掌握现代社会中所必需的数学。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合，是人认识活动的必然规律。任何知识经验在大脑中储存，都带有情绪的色彩。学生在数学学习活动中与什么样的情感体验相联系，决定了他们在下次学习和应用知识时表现出什么样的情感、态度数学学习困难的学生在学习中一般存在着一些消极的情感体验学习兴趣怀疑自己的学习能力，担忧自己学不好，成功体验少，学习中畏惧心理严重，遇到一些具有挑战性的问题，就认为自己不能克服，于是回避或放弃对问题的探索认知心理学认为，知识的获得过程既受到个人先天倾向的影响，同时也受到个人已获知识的影响学生的数学学习也不例外，学生在数学学习中获取新知识的速度与效果，既与新知识同数学认知结构中原有知识的相似性有关，也与数学认知结构中知识的丰富程度、熟练程度等因素有关，学生在进行数学学习或解决数学问题时所需要的知识他们的数学认知结构中欠缺，或者没有与同类知识建立联系，学生无法找到解决问题的思路和办法对数学知识理解和掌握思维品质又叫思维的智力品质，是个体思维活动智力特征的表现，这种智力品质具有明显的后天习得性。学生思维品质结构存在着个体差异性，思维品质好的学生感到数学学习轻松，而思维品质差的学生则感到数学学习困难。学生思维品质差，在数学学习中表现在以下几方面是思维的灵活性差，在数学，容易受思维定势的影响，不善于根据问题情景及学习对象的变化而调整自己的思路是思维的广阔性差，学习时顾此失彼，不能将有关联系起来思考问题是思维的深刻性差，在学习和解决问题时被一些表面现象迷惑，抓不住问题的实质不习惯分析纠正自己作业中的错误创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功；帮助他们重新找回自信培养生坚强意志要他们正确对待失败，要经得起挫折的磨炼，学会自我调适，提高承受挫折和适应环境的能力，增进心理健康水平。要使他们认识到失败不可怕，一个人只要不断追求，总会有成功的机会。 正确的学习态度学习态度端正，才能获得经久不衰的学习动力学习目标要明确具体，要培养学习兴趣，充分认识到课的价值加强数学基础知识的教学，注重知识的联系，让学生形成网络型认知结构引导学生对数学知识进行联系和比较。要注意引导学生主动利用已有知识、经验去推动新的学习，让学生自觉感受数学知识的联系要适时引导学生将所学知识进行比较、归类和概括，形成网络型的知识表征模型注重数学思维品质的培养。数学教学的重要目标之一在于发展学生的思维能力，学生的数学思维品质差是形成数学学习困难的重要原因。针对学习困难学生思维学习困难学生思维的敏捷性、灵活性等思维品质较差，给学习困难学生充分的思考时间。在教学中，应结合具体内容的教学进行数学思维方法的渗透，让学生获得一些基本的思维方法，从而掌握解决某些问题的基本路。数学容易学生的惰性。数学学习困难学生学习数学很无聊。学生对新鲜事物敏感性好奇心设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识激发学生求知欲。