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将TRIZ理论应用于大学生创新思维教育与实践 　　[摘 要]大学生创新思维能力的培养是目前高等教育的主要任务。为了更好地提高大学生创新思维能力，可以将TRIZ理论中的九屏幕法、STC算子法、金鱼法、小人法应用到创新思维教育中，构建认知实验工作室、设计与研究实验工作室、论证模型实验工作室。将TRIZ理论与大学生的创新思维教育相融合，突破惯性思维的方法，能启发大学生的创新意识，提高大学生的创新能力。 　　[关键词]大学生；创新思维；TRIZ理论；教育实践 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0170-03 　　近些年“大众创业”、“万众创新”受到国家、政府的广泛关注。创新、创业教育活动的开展在各大高校中如火如荼，并呈现燎原之势。高校的任务是教学、科研和社会服务，但根本任务是人才培养，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。众多学???对创新能力的培养分别从创新思维、创新人格、创新精神、创造能力等方面来进行阐述。[1]从创新能力的本质来看，其更倾向于以思维的创新来带动实践的创新，因此，思维的创新是具备创新能力的前提。受我国“中庸、求稳”等传统文化的浸润，大学生普遍创新意识不强，大学生需要具备的创新精神、创新思维不健全，创新知识不完善，创新能力较匮乏。[2]TRIZ理论教育作为一种新的创新教育理念和教育方法，在创新思维培养方面的巨大潜力已经逐渐引起教育学者的注意和重视。 　　一、TRIZ理论介绍 　　TRIZ理论是苏联专利分析家阿奇舒勒在分析了数以百万计的专利文献之后，收集整理、归纳提炼出来的一套系统化、解决创造发明问题的一种方法。[3]TRIZ英文全称是“Theory of the Solution of Inventive Problems”，译成中文为“发明问题解决理论”。TRIZ被认为是可以帮助人们挖掘和开发自身的创造潜能，系统地阐述发明创造和实现技术创新的新理论，被欧美等国的专家认为是“超级发明术”。[4]在TRIZ理论中，包含着?S多系统、科学且富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法。其中九屏幕法、STC算子法、金鱼法、小人法等对培养大学生的创新思维十分有价值。 　　二、大学生创新思维的培养方法 　　（一）创新思维 　　创新思维是人类独有的思维品质，是人类创造力的核心，是促进社会进步的原动力。[5]正如爱因斯坦所说：“就我个人而言，在人类社会的壮观行列中，真正有价值的东西，并不是政体，而是有创造力、有感受性的个体与人格。”[6]可见，人的创新思维是人类社会最宝贵的财富。那么什么是创新思维呢？创新思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程，是发现问题和创造性解决问题的思维。它不仅能揭示客观事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果，是智力高度发展的表现。[7]大学教育是培养学生要具有科学的、正确的思维方式，有效引导学生开展积极的思维活动，促使学生的思维具有深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性等特点。李培根教授说：“我国的创新、创业教育少了一点闲适的氛围。” [8]闲适需要自由的空气，思想不受禁锢、未被圈养的环境，这样才能放飞思想，才会有奔涌迸发的创新。而这种“闲适的氛围”如何产生就需要通过TRIZ理论来激发。 　　（二）TRIZ理论创新思维方法 　　如何启发学生的思维，让学生产生好的构思？这一过程既要有逻辑的理性思维，又要有直觉的感性思维。如何去启发这些思维，这里介绍几种TRIZ理论创新思维方法。 　　1.九屏幕分析法 　　九屏幕分析法是TRIZ理论中的创新思维方法之一。它是一种综合考虑问题的方法，它是把问题当成一个系统来研究，不仅要考虑当前的系统，还要考虑它的超系统和子系统；不仅要考虑当前系统的过去和将来，还要考虑超系统和子系统的过去和将来，具体如图1所示。[9]九屏幕法能够帮助人们从结构、时间及因果关系等多维度对问题进行全面、系统的分析，可以帮助我们从不同的角度看待问题，突破原有思维局限。九屏幕法以时间为X轴来观察系统的过去、现在和未来，以空间为Y轴来考虑当前系统及组成的子系统和超系统。例如我们做汽车系统的创新设计，就可以采用九屏幕分析法，具体如图2所示。 　　2.STC算子法 　　STC是指尺寸（size）、时间（time）、成本（cost）这三个词。STC算子法在尺寸、时间和成本逐渐变化的过程中发现分析对象的新特性、新功能，通过极限方式想象系统，打破思维定式。[10]STC算子法按照S尺寸、T时间和C成本维度分别进行一系列有规律的发散变化，最终让许多看似困难、无从下手的问题，变得易于解决，从而克服思维惯性，引导知识挖掘。使用该方法时，首先应明确研究对象现有的尺寸、时间