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科学构建高职学生素质养成体系的探讨 　　[摘 要] 随着社会对人才要求标准的提高,大学生综合素质评价工作在给用人单位选拔人才、引导学生提高自身素质、培养创新人才等方面发挥着越来越重要的作用。科学构建学生素质养成体系的重要性也日渐突出。本文提出了学生素质养成体系包含的主要内容,分析探索了高职大学生素质养成的实践模式,将学生素质养成体系的构建落到实处。 　　[关键词]高职学生 素质养成 体系构建 　　 　　1 引言 　　1998至2008年,我国普通高等学校的高职(专科)院校招生数从43万人增长到324万人,在校生数从117万人增长到786万人,增长幅度均超过5倍,高职教育已成为中国高等教育的“半壁江山”。目前高职教育中仍存在较突出问题,即人才培养的质量还不能很好地满足社会对高技能人才的要求。重要原因之一是许多院校从中专升格为高职时间不长,建设速度未能与规模发展速度相适应,摆在各高职院校面前最紧迫的工作已不再是学生规模的扩大,而是内涵建设,重视和加强大学生综合素质的养成,探索高素质技能型人才培养的新模式,既是当前示范院校建设的重要任务,也是中国特色高等职业教育发展的重要课题。原教育部部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的讲话中提出示范院校要在四个方面发挥更好的示范作用:“第一,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育;第二,做以服务为宗旨的示范;第三,做以就业为导向的示范;第四,做与生产劳动和社会实践相结合的示范”。如何科学构建学生素质养成体系,培养高素质、高技能人才,是高职教育者特别是示范性高职院校学生工作者的一项重要工作。 　　2 高职院校学生综合素质的构成 　　素质是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响与教育训练而形成的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。素质的基本要素是知识和能力,核心是能力和价值观。知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑中的一种主观反映,是形成人的素质和能力的阶梯或载体。而能力通常指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的具体方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。能力是素质的外显形式,素质诉诸于实践就表现为能力。如图1所示,高职院校学生综合素质主要分为“职业技能素质”与“非职业技能素质”两大类。 　　高职院校学生综合素质教育是一个系统工程,在这一体系中各要素之间相互联系、相互配合、相互作用、共同发展,最终才能实现对大学生综合素质的培养。 　　2.1 职业技能素质 　　所谓职业技能素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上,通过接受教育、劳动实践或自我修养等途径而形成和发展起来的、适应职业需要的基本素质。众所周知,普通学科性高等院校培养的人才是学术型人才和工程型人才,主要从事专业领城的学术研究、知识创新和工程设计、规划、决策等工作,因此,他们所需要的基本的职业素质就是“专业素质”。而高等职业院校培养的人才是技术型人才和技能型人才,主要在第一线职业岗位从事将设计、规划和决策转化为工艺流程、管理规范和技术管理、技术操作等工作,因此,他们所需要的基本的职业素质就是“职业技能素质”。高等职业教育是直接面向职业岗位的教育,教育的任务和目的就是要培养大学生的职业技能素质。相应地,职业技能素质也大致包括以下几个方面的内涵:一是职业精神,即是否具有敬业精神和工作责任心,是否具有良好的职业道德和进取精神;二是职业能力,即是否具有职业岗位所需要的熟练的技能和相应的学习能力、研究能力、组织管理能力以及交往合作能力、表达能力等等;三是与职业相关的一定的知识面。 　　2.2 非职业技能素质 　　非职业技能素质是相对于职业技能素质而言的。高等职业院校培养的是高技能人才,而作为高技能人才仅仅具有高技能是不行的,还应该具有思想道德素质、人文素质、心理素质、创新能力等非职业技能素质。高职院校不同于普通院校的最大区别在于以培养学生的技能为重心,使学生可以更快更好地适应岗位需要。高职院校的学生也以技能熟练、岗位适应时间短而优于普通大学生。因此,在校短短的三年时间里,专业知识的学习和技能的掌握固然重要,而非职业技能素质是构成社会职业的最基本条件,也是一个人必备的素质,同时非职业技能的缺失会给企业和社会带来负面影响。高职院校对于非职业技能素质的淡薄和缺失,无论对学生个人的发展,还是对企业的生存竞争,都是一个危险信号。 　　3 高职院校学生素质养成体系的构建 　　高职院校要实现高素质技能型人才的培养目标,科学构建“技能素质”与“非技能素质”并重的高职院校学生素质养成体系已成必然。我们不仅要注重以敬业和诚信为重点的职业道德教育,学习必要的基础理论知识,坚持手脑并用、学做合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练。我们还要注重以思想道德教育为核心的非技能素质的养成,让学生健康成长,突出学生可持续发展