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融情于高校教育的思考 　　[摘要]高校教育必须以情系之才能达成与学生心与心的沟通，调动学生学习、创新的积极性，也才能使学生以情馈之，阳光地与社会接轨。为此，论述情感教育在高校教育中的必要性，探讨融情于高校教育的方法途径，并以真实事例证明总结其最终产生的现实意义。 　　[关键词]高校教育 情感教育 情感融入 意义 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910157－02 　　 　　高校教育必须以情系之才能达成与学生心与心的沟通，调动学生学习、创新的积极性，也才能使学生以情馈之，阳光地与社会接轨。 　　 　　一、情感教育在高校教育中的重要性 　　 　　情感教育是高校素质教育研究的重点。发展和完善中的高校教育体制离不开成功的情感教育。情感是人类发展过程中产生的人对客观事物的态度体验。而作为高校教育主体和对象的人是复杂的“具有一些普适性的基本情绪，如兴趣、愉快、痛苦、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤、害羞、轻蔑。”[1] 因此，积极高尚的情感能促进思想的转化和升华，而消极的情感则起着弱化、淡化甚至阻碍高校教育完善发展的步伐。前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”情感是人生命的本质，是人创造力的源泉。古今中外一切有杰出成就的人都有高尚的情操，他们为了寻求人类的真理，首先必须是热烈而执著地追求自己的事业，甚至为其而献出生命。很难设想，一个感情冷漠者，对一切事物都无所谓的人，会为社会利益、为真理无私地奉献。难怪列宁说，如果没有人类的情感，那么过去、现在、将来都永远不能寻到人类的真理，人类的情感是寻求人类真理的强大动力。从这个意义上说高校教育的首要任务，与其说是向学生传授知识，倒不如说是通过情感教育培养他们吸纳知识和创新知识的兴趣。 　　的确，情感教育作为“教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展，以及他们的自尊，或者正如法语中表述得更确切的，关注每个学生能够‘Je suis bien dans sa peau(感到身心愉悦)’……”[2] ，增强他们的美感和幸福感。丰富多彩的情感教育涉及到人生的各个方面，通过情感教育可对学生进行爱憎教育，具体包括个人与社会间的爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党，爱集体、爱人民等；个人与他人之间的骨肉之爱、男女之爱、朋友之爱、师生之爱等等；个人与求知间的爱科学、爱知识、爱真理等；个人与事业间的爱职业、爱事业、爱劳动、爱工作等。及时及早地架起爱的桥梁，使其关注个人发展更关注社会的前进。使其感受到生活的美的情趣，并幸福愉快地为人类创造和美的生活。 　　情感教育是专业知识教育所不能替代的一种教育形式。如果大家读过现代大学英语精读2的一篇文章Another School Year---What For? 就会更清楚素质教育是专业知识教育所不能替代的。文中年轻的外国教授阐述了大学教育的目的不仅在于掌握过硬的专业知识更在于获取人类社会已取得的先进的文明成果，在于学生自身素质的提高。当然在学生自身素质提高的过程中，情感教育被放到了头等重要的地位。正如文章所写教授动之以情、晓之以理地给那位傲慢的挑衅自己的学生讲解的那样，也只有以情感教育激起学生求知的心，启发其认真而积极的思考，才能使其决心用自己的行动汲取和实践真知。 　　情感教育是师生相互理解、相互信任的基础，保证了专业知识的高效传播。马克思说过：人同世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任，如果你想感化别人，那你就必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。作为高校教育者，必须以师之爱融入大学课堂，使教育在情感的滋润下，演化成真诚的协作与自然的互动。自然，情感教育也可以使学生获得被信任感、被尊重感和归属感，从而挖掘出他们的潜能，激发出他们的热情，由此产生的积极作用将是不可估量的。“感人心者，莫先乎情”。“没有人的‘情感’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。[3] 　　情感教育成为当今高校教育研究的热点，也恰好证明了情感融入在原本教育中的缺失。首先，受教育的功利主义价值观支配，我国的中、小学教育基本上是唯理智教育占统治地位，甚至是应试教育占统治地位，这种规格化、单一化、机械化的教育模式忽略了人的情感特征，不能满足人的情感需求，更不能对人的情感发展产生深刻的影响。其次，家庭教育也对情感教育存在着忽略。有很多家长唯智为上，在子女智力培养上不惜工本，倾其所有关注和热情，而对子女的情感发展却茫然无知，关注甚少，在子女出现情感困惑时不能给予应有的指导；另一方面，受传统教育观念的影响，中国的家长普遍在教育方式上急于求成，对子女要求过高，并强调权威，这样，青年学生