巧用多种感官 激发全脑思维.docVIP

巧用多种感官 激发全脑思维 　　一、“多感官”与“全脑教育” 　　1.“感官”概念 　　所谓感官，是指我们平常所说的感受客观事物刺激的器官，如眼、耳、口、鼻。通过这些器官，我们可以得到各种感觉，还可以去认识外部世界。可以说，感官是我们认识客观世界的重要工具。值得一提的是，大脑是一切感官的中枢。如果说其他感官是“兵卒”的话，那么，大脑则是统领这些兵卒、发号施令的“司令”。 　　2.多感官教学 　　多感官教学与传统意义上的教学方式不同，传统的教学方式调动的是学生的听觉神经，忽视其他感官。我们需要调动学生的听觉、视觉、触觉等一系列感觉器官，要面向学生个人的学习风格，有意识地安排多样的教学内容，运用多种教学技巧，让学生积极主动地去探索知识，获得新知。 　　多感官学习法主要是指通过各种方式，刺激学生的各个感官。通过创设良好的教育教学环境，有效地调动学生的多感官。这样一来，有助于激发学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发学生的大脑潜能。 　　3.释义“全脑教育” 　　全脑教育指的是教育者（即教师）利用右脑和左脑相结合的教育方式，使学习者在学习过程中，能够较好地实现 　　左右脑相互贯通、密切配合，共同参与感知、分析、计算、记忆知识或外界事物的一种教育 　　方法。 　　全脑教育基于脑科学理念指导，是符合脑科学规律、促进大脑发展的一种适切性很强的教育，它指向每一个学生。在全脑教育看来，每一个学生都是天生的学习者，每一个学生都是一个独特的充满灵性的生命体。只有凭借教师的智慧和经验，提高教育对每一个学生的匹配度，才能更好地进行有效的教学。 　　著名思维科学家张光鉴教授在《科学教育与相似论》一书中提出：事物之间的相似性是有层次的、多方位的，事物之间的相似关系存在着多种方式：现象的与本质的，宏观的与微观的，静态的与动态的， 以脑科学、认知心理学、生理学等为依托，找到作为主体的人的思维发展规律。张光鉴教授还表示，全脑教育是依靠大脑神经发展规律，来建构大脑、改革教育，培养学生用思维行动实事求是解决问题的能力。 　　4.两者联系 　　脑不可能自己单独收集信息，它要跟眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等各种感觉器官一起承担这个任务，感觉器官再把掌握的各种信息通过神经系统传达到脑。脑再把这些信息协调组织起来，然后进行集中的分析、处理，最后做出决定。 　　我们学习所取得的收获通常都是“看到的一点，听到的一些，做过的许多”。把多感官都调动起来，用学生喜欢的方式帮助他们学习，变被动为主动，引导学生的思维如火山般喷发，把?W习演变成一件积极主动的事情，于教师，于学生，都是乐事一件。 　　随着新课改的不断推进，涌现出各种流派，令人眼花缭乱，大家各有各的主张，各有各的看法。可有一观点却越来越受到大家的推崇――语文教学应该提倡全脑教育。而全脑教育中最重要的一点就是使用多感官教学。让所有语文教师的教育建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上，如此基于全脑理念下的语文课堂是科学的选择。作为一线教师，我们必须相信“每个孩子都是天生的学习者”。我们只有努力提高语文教育对每个学生的匹配度，才能让学生更科学地学习，让语文教学更加有效。 　　二、多感官在全脑课堂中运用的必要性 　　新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。结合新课程改革，我校也进行了“全脑新课堂改革”的举措。为了使我们的课堂教学更加行之有效，研究多感官在全脑课堂运用的必要性，我校在学生中间开展了认知倾向的调查。调查结果表明，安安静静的课堂模式早已被学生所抛弃，唯有根据学生的身心特点因材施教、动静结合，方能使我们现在的课堂教学行之有效。 　　人类通过各种感官接受外界的信息，经过大脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配行为，这种信息接收、加工和处理过程就是人的认知过程。认知倾向特征是学生学习的心理基础之一，它影响学生的学习方式，与课堂教学关系极大，是教师必须了解和把握的学生的重要信息，也是改变课堂教学方式的主要依据。认知倾向分为听觉型、视觉型、动觉型和均衡型四种。视觉型认知倾向的学生喜欢通过看去感知事物。听觉型认知倾向型的学生则是通过听和说来感知事物。动觉型认知倾向的学生则更习惯于在运动、行动和触摸中感知事物。至于第四类认知方式没有明显倾向的，则是属于均衡型的。 　　在此次调查的308名学生中，视觉型的学生有22人，占总人数的7.14%；而动觉型思维的学生有55人，占总人数的17.86%；没有明显倾向的学生有208人，占总人数的67.53%。由此可以看出，小学四年级的学生没有明显倾向的人数较多，这恰恰说明了小学生的认知方式更倾向于多种方式的结合。 　　我不禁陷入了沉思：究竟什么样的课堂才是学生想要的？究竟什么样的课堂才是老师想要的？我也曾是一名小学生，记得上学时