小学三年级教案精选.doc

9加几说课稿 小学三年级的数学开始接触20位以内的加减法。 1.?????? 教材所处的地位和作用： ?“9加几”是20以内进位加法的第一课时，它是在学生学习了11---20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础， 2.?????? 教育教学目标： ?根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 知识目标：??通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算9加几的口算。 ????? （2）能力目标：通过情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方法。（3）情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 重点，难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。通过小组合作探究，使学生会使用“凑十法”计算9加几的加法。 难点：理解“凑十法”的思维过程。通过对问题情境的探索，理解“凑十法”的思维过程。 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1.?????? 教学手段： 本节课我将采用情境演示和小组合和学生的自主探究法来突破本节课的重难点。在探究9加几的进位加法的计算方法时，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样性，但算法的多样性是一个过程，最终还是需要通过比较，优化“凑十法”这不是教师硬塞给学生的，而是学生自己通过比较获取的。从算法多样性到算法的最优化的过程，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。 4.?????? 教学程序及设想： （1）创设情境，呈现多种计算方法： 教学中，首先把计算教学放在实际情境中，突出计算教学为了解决实际问题的需要，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间，比如：借助运动会场景图提供的资源，让学生突出9加几的的计算问题，组织学生讨论，交流，探讨计算方法，这样，不同的学生有不同 的思考方法 ，在充分肯定学生每一种算法的基础上，以“你喜欢哪一种方法？”的形式表明允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生的自主选择，优化算法。 （2）根据一年级学生以具体的形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的特点，让学生通过操作，动口说，动脑想等学习活动，掌握计算方法。比如：先用“放进1盒凑成10”的活动揭示“凑10”的过程，再让学生人人动手摆一摆，这样便操作边理解，从而形成了“凑十”的表象，并从中体验出“凑十”法是比较简单的计算方法。 （3）脱离实物，理解掌握算法 根据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象的原则，设计了第三层次的教学当学生通过操作，形成了“凑十”的表象后，通过引导，把表象转换为图示，将具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，即使内化为计算方法，这样从具体到抽象，逐步帮学生理清“凑十”的思维过程。本节可从学生熟悉的情境出发，提出数学问题，有动手操纵到脱离实物的思考，遵循有具体到抽象的原则，培养学生的抽象思维能力，促成其全面发展。 （4）练习的设计，目的在于巩固9加几的计算方法的同时也将通过思维训练提升学生的思维能力。 （5）总结结论，强化认识。内容及数学思想方法的小结可使学生更深刻地理解凑十法 教学程序： 课堂结构：情境导入，自主尝试，探究算法，课堂练习，巩固新课，等4个部分 ?