如何让学生学会精彩地表达.doc

如何让学生学会精彩地表达 河南省漯河市郾城区昆仑路小学 周春红 “说”是“写”的前提，口头表达能力是书面表达能力的基础。低年级是说话训练的基础年级，因此，要提高学生的习作水平，培养孩子们的创新意识，就应该从低年级的说话、写话水平抓起。如何进行低年级说话训练，让学生的语言表达更精彩呢？我在教学中进行了如下尝试： 一、丰富词汇重积累 词汇是语言最小的建筑材料，词汇越丰富，语言就越充实生动。学生掌握词汇多少和对词的理解程度，直接影响他们的语言表达能力，同时也影响思维的发展和认识能力的提高。为了扩大学生的词汇量，我主要采用以下几种方法： 通过教学活动丰富词汇。在课堂上，结合课文内容教新词。在不影响本节课教学任务的情况下，可以反复诵读这些词，并且对词义进行适当的扩展。同时要采用多种方法学习新词，尽量从多角度丰富词汇，使学生对词义的概括尽量达到准确、清晰。 在日常生活中积累词汇。在日常生活中进行词汇教育，有他的分散性与偶然性。所以，我们要抓住时机进行词汇教育，做词汇教育的有心人。如学校开展特色活动“昆小之夏——艺术节”时，我们带领着孩子们顶着火辣辣的太阳在操场上排练节目。两节课下来，大家都累得满头大汗。回到教室休息的时候，一个孩子说：“我累得筋疲力尽了。”听到这一句话，我马上高兴地说：“你说的真棒，像我们这样活动了很长时间，累得一点儿劲儿都没有了，就是筋疲力尽，你真会用词。”其他孩子原来并没有对这句话、这个词有什么反应，经老师这么一肯定，也都很有兴趣地说，“我也累得筋疲力尽；我累得满头大汗；我累得脚都抬不起来了……”一个个小脸上洋溢着幸福的笑容，似乎把刚才的疲劳都驱赶走了。紧接着，我在黑板上写下“疲惫不堪、汗流满面、汗流浃背、又渴又累”等词语，在特定的语言环境中，这些词语似乎很容易就被孩子们理解了。孩子们热火朝天地说着、笑着，真是开心。 利用课间交流丰富词汇。课间休息的时候，我也是经常和孩子们一起交流。我引导他们观察春天的景色，季节交替的变化，天气的阴晴，风力的大小，树木的枯荣，云彩的变动等，同时指导学生用相应的词语来描述所见的景物，比如：“嫩绿的小草、盛开的桃花、火红的太阳、雪白的云朵”等。和学生一起观察天空的变化时，晴天我会引导孩子们说“晴朗的天空”、“洁白的云朵”、“湛蓝的天空”、“高高的蓝天”。阴天或下雨的时候，我们就会说一说“乌云密布”、“大雨倾盆”、“细雨蒙蒙”等词语。当看到孩子们跑得上气不接下气的时候，我就会说：“你跑得气喘吁吁，慢一点，好吗？”就这样，我们抓住一切可以利用的机会，让大家了解这些词，尝试运用这些词，最后达到在脑海中积累下这些词汇。 运用游戏巩固词汇。用游戏的形式巩固学生所学的词汇，能够提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。以巩固词汇为目的的游戏活动可以不受时间、地点、教具、组织形式的限制，可以利用零星的时间随时进行。对这种练习，学生不会感到拘束和枯燥乏味，即使是比较难以理解的词汇，把它组织在游戏里，安排在特定的语言环境中，学生的兴趣仍然十分高涨，理解起来难度也有所降低，自然也就很容易掌握了。 通过阅读欣赏丰富词汇。低年级孩子虽然不识字，但他们有极高的阅读欣赏兴趣，会孜孜不倦地去阅读画报和小人书。这时，如果我们对孩子的阅读和欣赏做出一些必要的引导，会给他们一些启发性的提示或者提出思考性的问题。然后，我们有意识地回答孩子们提出的问题，让他们从阅读欣赏中懂得许多现实生活中不能直接接触的事物，从而学到新鲜的词语。 二、巧借图画乐表达 “看图说话”是低年级小学生需要具备的一项重要的语言基本功，对提高学生的语文素质、思想素质都起着重要的作用。我们要打好学生的听说能力基础，上好“看图说话”课。课堂上，严格要求、强化训练，注重实践，逐步培养和提高学生的口语能力。在教学过程中，要从“看图说话”课的特点出发，激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。 首先，要根据低年级学生的年龄特点，选择内容具体、层次清楚、形象生动、色彩优美的图画教材作为听说训练的依据。教师在课堂上要充分利用教材中的插图，可以绘声绘色地描述一些典型的图画内容的背景和环境氛围，给学生留下许多想象的空间和悬念，诱发学生仔细认真观察图画内容的热情和兴趣。 其次、要特别重视学生听说训练的实践活动。在让学生认真看图之后，先挑选一些敢于发言的学生，模仿老师的语气和姿态，简单的介绍图画的内容，教师适时的给予鼓励，以调动其他学生的说话积极性。然后，我们可以动员更多的孩子参与到这项训练之中。对于不同的程度可以有不同的要求。口头表达能力强的孩子要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，要说完整、连贯的话。对于那些胆子比较小，口语表达不太擅长的孩子要循循善诱，哪怕是三言两语，也应该予以肯定。 再次，教师要注重启发式教