第四章信息技术课的教学方法说明稿.ppt

四、信息技术课的教学模式 1、以课堂讲授为主的教学模式 以教师讲授为主、其他方法（如多媒体演示、问答）和手段（板书、教材）辅助进行的，适用于计算机基础知识、软件（特别是一些图形界面的软件）的操作方法、程序设计等概念性或需要进行逻辑思维的内容的教学。 优点：注重系统化的讲授 缺点：学生处于被动接受状态，效率较低、学习效果较差 采用这种模式时一定要注意量力性原则及启发式教学。 四、信息技术课的教学模式 2、边讲边练教学模式 缺点是学生掌握程度不好控制，知识灵活运用能力差。还可能由于教师讲解时间过长而使学生产生烦躁情绪，影响教学质量。 边讲边练式教学模式必须在机房进行，最好是联网的机房，适用于机时较充裕、操作性较强的应用软件的教学。教师边讲，学生边练，讲讲练练，发现问题及时解决，还可个别辅导，教学效率高，学生掌握快。 四、信息技术课的教学模式 3、任务驱动教学模式 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。在学习到某一阶段，教师通过巧妙设计，将要讲授的知识蕴含于任务之中，要求学生在一定期限内完成，学生在完成任务的过程中要进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，最后经过实践将问题解决。在完成任务的过程中，学生可以学到新知识，巩固旧知识。 四、信息技术课的教学模式 如何设计教学任务 （1）考虑信息技术学科内容的知识结构和学生的认知规律和学习特点 （2）渗透对学生的思想教育、道德教育和素质教育 （3）信息技术与其他课程的整合 （4）根据教学总目标，结合要学习的各软件的功能、分层次、分阶段、分课时地设计教学任务 （5）设计任务的引伸和扩展点 四、信息技术课的教学模式 根据任务的性质，驱动式教学模式可以采用两种形式： 自主学习独立完成 强调学生的自主性和创造性，挖掘学生潜能，培养自学能力，激发钻研精神。 协作学习集体完成 根据学习程度和特长搭配分组，合作互助，取长补短，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，选择、整合其他成员观点的能力，获得与他人合作的技能。 这种形式应注意因材施教的原则，对不同程度的学生提出不同的要求并提供不同的帮助，让每个学生经过努力都能完成任务。 四、信息技术课的教学模式 任务驱动式教学模式的实施过程： 揭示教学目标 指导学生自学 学生自学 教师巡视 检查学生自学效果 学生讨论、更正，教师点拨 巩固训练 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步：设计任务 第二步：呈现任务 第三步：任务实施与创新 第四步：任务评价 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第一步：设计任务 任务要与教学目标与教学内容相符 任务目标明确且细化 任务要分层，因材施教。根据不同学生的认知水平，设计不同难度和创新度的任务 任务要有实用性，与学生实际生活与学习密切相关 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第二步：呈现任务 把“制作一个板报”的总任务呈现给学生 分析总任务中涉及到的教学内容或具体任务，如：文字输入、分栏、页面边框等 提出明确的、具体化的小任务 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第三步：任务实施与创新 任务实施过程中，以学生自主学习或协作学习为主，老师给予适时指导，不能直接告诉方法 基本任务完成后，鼓励完成创新任务说 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式操作步骤及要领 第四步：任务评价 由小组互评与老师点评相结合。目的是通过评价使学生修改不足之处，逐渐形成良好的信息意识，掌握恰当的信息操作技能，掌握良好的学习与思维方法，形成良好的认知结构。 四、信息技术课的教学模式 任务驱动教学模式注意事项 （1）遵循“教师为主导、学生为主体”的教学原则 （2）任务设计要恰当 （3）做到教学相长 （4）课中适时指导 （5）课后适当评价 （6）适用于操作性较强的教学内容 任务驱动教学模式案例 教师先讲解有关的要点，然后给学生布置作业 在E盘上新建一个文件夹； 把Word,Excel、画图三个软件对应的可执行程序复制到文件夹下 把新建文件夹重命名为“MY” 在MY文件夹下新建名为“INI”的文件夹 查找C盘Windows文件夹下所有扩展名为.INI的文件（不包括子文件夹），并把找到的文件全部复制到”INI”文件夹下 把文件夹“MY”设置为只读共享 通过“网上邻居”查看其他同学共享文件夹中的内容 任务驱动教学模式案例 教师先点明主题“今天我们来一起玩一个小游戏”，然后教师演示游戏的玩法，最后布置任务“这个游戏已经在你们的机器上了，但相关的文件却处于不同的文件夹中，只有你把这些文件都找到，并把他