成都市武侯区XX中心幼儿园评级检查汇报材料.pptxVIP

成都市武侯区XX中心幼儿园评级检查汇报材料区域小组贯纲要研究成果交流实施多元化管理策略 促进教师专业化成长 成都市武侯区XX中心幼儿园1反 思 篇2耕 耘 篇3收 获 篇反 思 篇1、教师结构正编教师与外聘教师高级教师与年轻教师专业教师与非专业教师2、教育观念新上岗的教师知识与经验缺乏老教师缺乏提升教育理念的行为和意识3、教育行为新教师教育行为支撑不了新的教育观老教师新的教育观念与现有的教育行为难以统一 耕 耘 篇措施一：推行“互动式”教研，激活教研生命力1、管理者和组织者之间的纵向互动2、教师群体之间的横向互动3、新老教师之间的结对互动4、教研组之间的网络互动教师沙龙学习 ——从规范到专业培训教师看现场如何观察记录教师集体备课、评课耕 耘 篇措施二：开展“系统性”园本培训，丰富教师的知识结构和能力结构。 自实施贯《纲要》行动研究以来，我园于2006年9月制定了教师专业发展三年规划，而后又制定了教师专业发展5年规划，一直认真组织开展教师继续教育全员培训工作，坚持研训一体，落实课标，多角度、多层次的培训活动形成了一定的学习特色，为教师个人成长搭建了学习提升的平台，为幼儿园营造教育特色，打造过硬师资队伍发挥了有效作用。学科知识理论知识教学经验一般文化知识学科教法幼教理论师德教育学历进修心理健康卫生保健知识结构教育教学能力教育科研能力班级管理能力研究课观摩基本功比武课件制作培训班务会研讨能力结构耕 耘 篇措施三：倡导“微型化”科研，让科研意识扎根教师的心中，满足教师自我成长的需要。 区级课题开题，骨干教师率先加入到课题组，教师们的研究从以前的微型科研逐渐向大科研靠拢。 幼儿园课题组对我园的科研课题划分成了三级N个子课题。三级即园级课题—组内子课题—班级（个人）小课题，每一层次又在老师们的讨论中列出多个同级的子课题供个人或班级选择 。 在研究的过程中，我们积累了教师科研工作手册、微型科研手册等，帮助教师做研究更系统化；提炼出园校教师协作策略等，运用问卷调查、表格测评等方法指引教师细化研究，以提高教师的研究能力 小学教师和我们的老师互相走进课堂，了解不同年龄段孩子的特点及教育规律，研究课后与小学教师进行研讨 每一学期安排与小学六年级、一年级教师对话、学习交流收 获 篇在贯纲要研究实施的过程中，我园积极参与区内的交流发言，给领导和同行们留下了深刻印象。教师们积极参加武侯区临聘教师教学大比武，成都市十万教师大比武等活动； 微型科研方案在武侯区评选中获三等奖，区级课题在武侯区科研阶段成果评赛中获二等奖；教师们在各级各类征文活动中积极投稿，近年来我园共有30余篇经验论文在市、区级征文评赛中分获一、二、三等奖。所有的成绩不是代表结束，而是我们前进新的起点，最后以一句词与诸位共勉——雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越！THE END