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《教育知识与能力》 简答、材料题重点部分 （37个） 第一章 教育基础5个 受教育者： 指在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象。既包括儿童、青少年、也包括接受成人教育的学生。 以学为职责的人被称为受教育者。从广义的角度看，受教育者包括所有为提高自身素质处于学习状态的人；从学校教育的角度看，受教育者特指教师“教”的对象一学生。 受教育者应该发挥其主观能动性。 教育措施：主要包括教育的内容和手段。 A.教育内容，是教育者对受教育者施教的载体，包括各种教科书、教参、电视影像资料、报刊等。 B.教育手段，指教育过程中所采用的方式和方法。包括教育者教的方法，也包括受教育者学习方式，以及教学活动使用的物质器具，如教具、实验设备等。  三者关系： （简答） P116 2、小学教育的基本特点 （简答） （1）全民性 广义上是指小学教育必须面向全体人民。 狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 （2）义务性 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育。义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。 （3）全面性 小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。 3、小学教育的研究方法  （单选、简答） 1、个案研究法 （1）概念：指对单一的人或事进行深入的具体的研究。常与典型调查结合进行。 2、行为研究法 （1）概念： 行为研究法 一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。 （2）现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。 3、调查研究法 （1）概念：研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。 4、教育叙事 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 5、教育随笔 （1）概念：教育随笔是指教师根据自身日常教学经历进行的理论总结，是一种较常用的教育研究方法。 （2）教育随笔其独特之处在于能够对那些司空见惯、习以为常的现象以小见大，见微知著，洞幽察微。教育随笔有助于培养和激发教师的理论研究兴趣。 例如：苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》 6、观察法 ①观察法概念 观察法:是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。 4、基础教育课程改革的发展趋势 （简答题） 新一轮基础教育课程改革必须从以下几方面着手： 1.—课程目标改革：培养创新人才，适应未来发展 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.--课程内容改革：联系学生实际生活和现代科技社会发展 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 3，—课程结构改革：从整齐化走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合性、选择性。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 4.—课程功能改革：学生得到全面和谐的发展 改变过去单纯注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度。课程的功能不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，