现代教育技术与教学改革谢百治.PPTVIP

* * 二、教育技术实践应用的新发展 “不知道为什么”。有人把这阶段称为“技术沙漠阶段”。 知道了为什么，但“不知道做什么和怎么做”。 是知道了为什么，又知道做什么和怎么做，称为教育技术与教学的整合阶段。 教育技术应用的三个阶段： 教育技术实践应用主要在重视网络教育、发展 教育技术专业和进行教育技术实验等方面 　　九十年代中期，在全球信息高速公路热浪的冲击下，我国于1996年开通了“中国教育与科研计算机网（CERNET）”。在教育界，校园网和网络学校的建设，成了人们普遍关注的问题。 截止2001年6月，已有600多所高校建成了校园网，约占高校总数的30%，建网热情极高。在校园网建设中早期的采用建网―― 建库 ―― 建人的模式，后来人们采用建人―― 建库――建网的模式，现在大家都知道软件比硬件更重要，潜件也关键，采用了建人、建库、建网同步的模式。 1．校园网建设 　　网络学校发展迅速，截止目前全国已有 300 多家，其中，经教育部批准的高等学校网络教育 学院 1998 年为4所，2001年3月为31所，2001年 6月为47所，截止目前为67所，发展势头强劲。 2.网络学校 　　网络学校办学的模式，一是以企业为主体， 二是以学校为主体，三是由企业和学校联合开 办，都在发挥各自的优势，取得了良好的效果。 网络学校 网校的教学多数采取的是网上授课＋多媒体课件学习＋网上讨论、答疑＋面授辅导＋考试的模式，教学管理一般采用学分制，本科学位修满160分，研究生学位不少于34分。招生一般通过高考、成人高考录取，也可自行组织考试。 网络学校 目前开办的网校中，很多都是“网上同步教学型”，应试教育的网上翻版，没有体现现代网校的基本特征 （ 即开放性、非线性、交互性），没有“ 触摸到网络教育的灵魂 ”（即要向所有的人开放， 要给每个人同样高质量的教育），没有做到“要把本属于学生的一直被剥夺的自由，归还给学生”。 网络学校 3.网络教育研究 首届全国中青年网络教学论文评奖（210篇） 一等奖 二等奖 三等奖 合计 8 18 32 58 3.81% 8.57% 15.24% 27.62% 网络教育研究 体现了：　　 初期对环境和技术的依赖性。 教学过程的决定地位。 试点性、国际性和快速发展性。 首届全国中青年网络教学论文评奖（210篇） 新世纪全国网络教育学术研讨会论文评奖（579篇） 一等奖 二等奖 三等奖 合计 28 39 61 128 4.8% 6.75% 10.5% 22.14% 45.9% 28.2% 25.9% 网络教育研究 参 评 论 文 分 布 图 关键词相对频数分布 网络教育研究 网络教学、网络课程、远程教育、多媒体、资源建设等，占58%，反映了基于网络和多媒体的教育已经成为研究的重点 主题分析： 网络教育研究 合作学习、教学模式、评价／评估等，占21%，说明在新的教育观念、教学模式以及效果研究方面比较受到重视 网络教育研究 主题分析： 学习环境与平台技术方面，占13%，说明这方面的研究仍是重点之一 网络教育研究 主题分析： 理论研究不够深入； 应用研究没有实验数据佐证； 设计方案、技术产品方面的论文也缺乏应用案例和评价。 网络教育研究 论文的不足之处： 　　资源建设是网络教育的基础，既要考虑课堂网络教学的需要，又要考虑数字化的发展趋势，以适应网络远程教育的要求。根据教学设计的原理和方法，以优化教学过程为目标精心设计，优中选优以达到教学设计最优化。 优化教学资源 优化教学资源 教学平台 供教师和学生使用 并组合用于教学而使用的软硬件环境 多媒体教材 电视教材 网络课程 教学策略及设计案例 素 材 教学资源库 资 源 库 网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两部分。 优化教学资源 　　教育部对于网络课程的开发极为重视，于 2000年启动了“新世纪网络课程建设工程”，第 一批立项84项，2001年8月第二批立项199项， 截止目前，全国已批准立项的各学科网络课程 283个，政府投资 2000多万元，各省市自治区 及各类学校对网络课程