小学社会模拟试卷答案.doc

《小学社会教育研究》模拟试卷三 一、不定项选择题(每题2分，共10分) 1、小学开设社会课旨在引导学生( ) A增长知识 B热爱祖国 C了解社会 D个体社会化 2、教师是教学过程的( )和管理者。 A执行者 B组织者 C领导者 D策划者 3、小学社会课是（ ） A 某一专业的系统知识； B社会生活常识和法律常识的相加； C 历史知识和地理知识的相加； D 是根据教育目标的需要和学生的认知水平，组成的以认识社会为主线的新的知识体系 4、小学社会课贯彻运用一般要求与因材施教兼顾的原则，要求做到( ) A全面深入地了解学生 B针对学生的个性特点，提出不同的要求 C联系学生的实际 D教学要面向大多数，并且兼顾两头 E根据不同年级的学生，组织各种课外活动 5、课外活动的内容包括( ) A社会政治活动 B科技活动 C文学艺术活动 D文娱体育活动 E社会公益活动 1、我国在20世纪 20年代至 40 年代曾开设过小学社会科课程，50年代至80年代开设的是分科型历史、地理课，90 年代把历史、地理合并开设了社会课。 2、小学品德与生活、品德与社会课是以人文社会科学为基础的、实现了经验性课程与 学科性 课程的整合、以 ；品德 教育为核心的综合课程。 3、品德与生活、品德与社会是小学阶段的综合课程，整合了小学思想品德、 历史 、地理课等。 4、20世纪90年代新创设的品德与生活、品德与社会课提出的“三维目标”，即知识、能力、 情感态度价值观 。 5、品德与社会课设计的思路是： 一条主线， 点面结合 ，综合交叉，螺旋上升。 6、20世纪90年代，我国的中小学课程与教材出现了“一纲多本”，以至“ 多纲多本 ” 局面，这对适应不同地区发展水平产生了积极作用。 7、教学过程的三个基本要素包括： 教师、学生、教材 。 8、成功的角色扮演必须包括四种基本要素：背景知识、视角与观点、 情境与境遇 、组织和指导。 1、在近代教育中开课程综合化先河，首先提出综合化教育理论依据的十德国近代教育家（ 夸美纽斯 4、品德与生活、品德与社会是小学阶段一体化设计的（ ）。 A选修课 B必修课 C拓展课 D研究课 二、简答题（每题10分，共30分） 1、简单描述世界课程综合化的发展历程。 2、我国小学社会课课程结构的特点。 第一，按照地域范畴“由近及远”组织课程内容； 第二，课程内容丰富，包括社会、历史、地理常识，民族、文化知识，家庭生活常识，基本国情国策，当今世界性社会问题和国际组织等； 第三，课程内容打破学科界线，呈现综合化状态 3、新课改以来，《小学社会》教科书在内容体系上凸显的特点。 第一，从一开始创设就注重综合化，力图打破史、地等学科体系，以地域范畴上的“由近及远”为基本框架将学习体系。 第二，选择浅显易懂、具体可感的内容，迎合小学心理特征和需求； 第三，90年代后开设的社会课结构发生了明显的变化： 运用历史唯物主义分析问题，建构课程体系与结构； 课程内容更加丰富； 精心选择学生周围发生的生活问题与社会问题作为课程内容，从学生发展需要出发建构课程体系。 4、小学品德与生活、品德与社会课课程设计的基本思想是什么？ （1）品德培养回归生活； （2）关注儿童的现实生活； （3）积极引导儿童的发展； （4）情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一； （5）倡导自主、探索性学习。 5、小学社会课教学过程的特点有哪些？ （1）教育学生如何做人，加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育； （2）教学必须从学生的实际出发，加强行为训练，重视道德行为的实践； （3）小学社会课的教学过程必须联系学生的社会生活实际，坚持以学生的生活为基础。 6、讲授法是一种传统、常用的教学方法，教师在使用讲授法时应注意哪些方面？ （1）讲授的内容具有科学性和思想性； （2）教师讲授时要富有启发性； （3）教师要掌握讲授的艺术； （4）讲授法可与其他教学方法配合使用，避免“满堂灌”。 7、在我国，不同的出版社都可以编写、出版《小学社会》教科书，学校可以自由选择使用各出版社的教科书。 8、考试容易导致学生死记硬背知识，只重考试分数不注重原因分析，因此小学社会课中不适合使用考试的评价方式。 9、新的课程评价改革理念发生了哪些重大的转变？ （1）从侧重“甄别和选拔”转向强调“促