高中数学课程标准导读2012第五次作业.docVIP

高中数学课程标准导读2012第五次作业 17. （5分）选择恰当结论填空： 函数是描述客观世界变化规律的重要 （1） 。高中阶段不仅把函数看成 （2） 的依赖关系，同时还利用 （3） 的语言刻画函数，函数的 （4） 将贯穿高中数学课程的始终。学生将学习指数函数、对数函数等具体基本初等函数，结合实际问题，感受运用 （5） 建立模型的过程和方法。 A.函数概念 B.集合与对应 C. 变量之间 D.思想方法 E.数学模型 答：E，C，B，D，A。 18.简述高中数学课程中平面向量数量积的定义及相关的教学内容。 答：数量积定义：平面上两个向量a与b的数量积定义为a·b=|a||b|cos( ，其中(是两个向量之间的夹角。 与平面向量相关的主要教学内容包括以下三方面： 1. 如果两个向量垂直,那么它们之间的夹角是直角cos(=0,因此a·b=0,反过来也对。说明两个向量垂直的充分必要条件是它们的数量积为0。 2. 容易知道向量的数量积满足条件（(a）·b==(（a·b）=a·（(b），由此数量积可以利用坐标表示：如果x=（a，b），y=（c，d）则x·y=（ac，bd）。 3. 两个向量a与b的数量积几何意义是：a的长度与b在a上投影的长度的乘积。 19．选择高中数学课程中的某一具体内容，以此内容完成一项探究性教学设计，并对你的教学设计进行简单的点评分析。 答：教学设计：平方差公式“探究式”教学。 象整数的算术演算中存在某些“缩算法”一样，代数式的演算中同样存在“缩算法”，而这些“缩算法”依赖一些形式简便的乘法公式，这些乘法公式由来简单，但是灵活运用它们，可能会使复杂的代数式运算变得简单快捷。通过直接的计算，同学们不难发现下面的等式：。例如：98×102 = 10000-4=9996 下面介绍一则有关“平方差公式”的故事：美国北卡罗莱纳大学教授Carl Pomerance是一位当代著名的计算数论家。Pomerance回忆中学时代曾经参加一次普通的数学竞赛，其中有一道题是分解整数8051。Pomerance没有采用常规的因数检验法，从小到大逐个验证，由2到的素数，哪些能够整除8051。其实这样做并不困难。象所有爱动脑筋孩子一样，Pomerance力图寻找一个简便算法，更快捷地发现8051的因数，但是他没有能够在规定的时间之内完成任务，他失败了。 事实上，存在简捷的分解方法： 但是，失败并没有使这位未来的数论家放弃对问题的进一步思考。事后Pomerance向自己提出下面一个非常有趣的问题。 Pomerance问题：是否一个能够分解的整数必定是两个整数的平方差？ 上面问题的答案是肯定的，也就是说，我们有下面的定理。 定理 每个奇合数必定能用平方差的方式分解为两个大于1的整数之积。 案例评述： 本案例中的“自主探究”是以一位数学家真实的故事而引出的，故事之后，我们介绍了与“乘法公式”密切相关的“Pomerance问题”，并通过数学家Pomerance之口，导出了一个多少有些使人感到意外的数学结果（定理）。我们认为，这样的结果对学生的启发性远远胜过案例4中所列的一串“数字运算等式”。自主探究应当采用生动活泼、真正发人深思的形式，教师与教材编写者应该不断研究、不断改进教学的思想方法，创建富有个性特点的“发现法”教学方法。 20.用教学实例说明直观几何在中学几何课程中的地位和作用。 答：几何的直观性是一个有目共睹的事实，由于几何的直观性，使得几何在数学中（即使在数学家正在研究的高深的数学中）具有非常重要的地位。下面我们引用当代伟大的数学家Michael Atiyah的话：现代数学与传统数学的差别更多地是在方式上而不是在实质上。本世纪的数学在很大程度上是在与实质上具有的几何困难作斗争，这些困难是由于研究高维问题而产生的。集合直观仍然是领悟数学的最有效的渠道，应当在各级学校尽可能广泛地利用几何思想。 现在各国中学几何课程中都加入了直观几何的内容。学生能够在直观几何课中遇到引人入胜的难题，例如，种种迷人的折纸与拼图游戏，观察和实验是直观几何的主要内容。学生能够通过生动的、富有想象力的活动，发展自己的空间想象力；通过实实在在的动手操作，了解什么是几何变换；通过折叠、拼合建立关于对称的直观概念。观察、实验、操作、想象等认知活动在直观几何中以形形色色、丰富多彩的方式表现出来。 几何图形是帮助我们进行数学想象的最有效的工具。本来，数学中的概念都是非常抽象的概念，而真正抽象的对象是难以思考的，直观的几何图形是我们最容易利用的数学形象。因此，直观几何不但能够帮助初学者掌握基础知识，也能够帮助人们进行真正的数学研究与数学创造。 直观几何并不仅仅停留在直观操作的层面，经过教师的细心引导，直观几何中也可以包含丰富多彩的、严格的逻