2013年广州市“一模”主观题目改卷分析(从化).docVIP

2013年广州市“一模”主观题目改卷分析（从化） 题组 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 题组36-1-2 15 0 9.129 3.58 0.61 题组36-3 13 0 6.125 3.77 0.47 题组37-1 9 0 2.503 1.87 0.25 题组37-2 10 0 3.641 1.86 0.26 36 题 第 （1）（2） 问的题目改卷分析 （一）主观题分析 【试题分析：命题思路 解题思路】 （1）掌握图表题的解题方法，抓好关键词，第1问抓广东能耗状况，第2问抓举措引发的启示。 （3）用本土资源来命题，关注热点。 【学生答题反映出来的优势与问题或者常见典型的错误】 优势：（1）学生基本能写出能耗不断下降。（2）学生基本能用教材“促进国民经济又好又快”的5点措施迁移到本题来组织本题答案。（3）学生空白卷比调研测试减少很多。 错误：（1）部分学生第1问中漏答与全国的总体比较。（2）学生表述与图的联系欠紧密，抓不到得分点。（3）第2问的启示应侧重于怎么办的问题，而部分学生却答为什么的问题。（4）第2问有部分学生模块知识混乱，经济生活的设问要求，却答出政府的相关知识和哲学的相关知识。 【归因分析】 （1）审题抓不到关键点，阅读图表的能力较低（获取信息能力较低）。 （2）第2问部分学生的基础知识不扎实，出现高分学生与低分学生有明显差距。 【教学启示针对性的教学或复习建议】 （1）加强图表题的训练。 （2）加强基础知识的掌握，越到后期越要重视基础。 （二）【后阶段建议：教学的总体建议或意见】 （1）抓好学生答题规范，要点化，序号化。 （2）从多角度对模块知识进行整合，用好一些热点材料进行多模块分析。 36 题 第 (3) 问的题目改卷分析 （一）主观题分析 【试题分析：命题思路 解题思路】 命题思路：本题以广东提出建设“美丽广东”作为背景材料，考查学生对物质观的理解与运用； 解题思路：题目知识的指向性非常明确，从物质观回答，建设“美丽广东”坚持“一切从省情出发，实事求是”的依据，要求学生从世界观、方法论并结合材料来回答问题。 【学生答题反映出来的优势与问题或者常见典型的错误】 优势：（1）大部分学生都能识记并运用物质观的知识去回答问题，观点明确；（2）理论和材料相结合，符合答题要求；（3）答题较规范化，能分点分段，卷面整洁。 存在问题：（1）观点不全，不能全面回答题目要求的观点；（2）条理混乱，把物质和意识的辩证关系与规律的观点混在一起回答，一会答物质，一会答规律，一会答意识，缺乏对答案的整体性和系统性的归纳；（3）对哲学知识的划分不清楚，不明白物质观包括哪些知识，一些学生回答了联系、发展、矛盾、社会存在和社会意识等知识；（4）个别学生对四个必修模块没分清楚，回答了经济的知识；（5）观点重复回答；（6）空白现象较多。 【归因分析】 （1）学生的基础知识不够扎实，该记的知识没有牢牢记住；（2）对知识没有理解透，导致不会灵活运用；（3）对哲学模块的知识划分不清晰，导致一些学生不明确物质观的知识范围；（4）理论与材料结合能力欠缺，导致材料与理论不太符合，没有答到点子上；（5）学生畏难情绪严重，不懂的题不会想法设法去回答，选择了空白。 【教学启示针对性的教学或复习建议】 （1）继续务实基础，强化对知识的识记，尤其对各个必修模块的划分、模块内部知识的划分要非常清晰，不能有半点含糊；（2）要帮助学生做好知识的归纳和梳理；（3）哲学主观题目得分率较高，比较容易把握，抓好哲学主观题的训练；（4）加强答题训练，注意答题的规范化； （二）【后阶段建议：教学的总体建议或意见】 （1）基础知识复习主要注重查缺补漏；（2）加强做题训练，尤其是套题训练，并且做好试题的讲评；（3）帮助学生做好各个模块知识的归纳和总结；（4）做好培优扶困工作；（5）加强对个别学生的课后辅导，包括知识和心理的辅导；（6）针对学生的薄弱环节进行复习；（7）多与学生沟通，多听取学生对政治学科的要求和建议。 37 题 第 1 问的题目改卷分析 （一）主观题分析 【试题分析：命题思路 解题思路】 本题以文化遗产保护和开发为背景，甲地做法考查文化遗产的地位和作用，传统文化的继承和发展；乙地做法以文化交流和传播为背景考查文化与经济的关系，突出文化交流的意义和作用。考查基础知识和基本技能，操作灵活，给学生有选择的空间。 【学生答题反映出来的优势与问题或者常见典型的错误】 一部分同学能回答文化遗产的地位和作用，文化与经济相互影响、相互交融，能拿回基础分，但分析结合材料分析不到位。 存在问题：记忆不准确，审题错误，答题错位。 典型错误：无观点，只有分析；甲乙两地做法与所用知识颠倒。 【归因分析】 基础知识不扎实，审题能力不强，缺乏高考要求的