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“双创”背景下的高校中文教育转型初探 　　摘 要： 自李克强总理提出“大众创业，万众创新”已将近3年，在此期间，全国各地掀起了草根创业的热潮。作为国民教育序列一部分的高等教育，各高校各专业纷纷开始探讨适合自身的创新道路。然而，中文专业面对着这股创新热潮，却始终进展缓慢，成效不大。本文将以“双创”为背景，对高校中文教育的“创新性”转变展开探讨。 　　关键词：“双创” 中文教育 转型 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-908207-0081-01 　　自李克强总理在达沃斯论坛上提出”大众创业，万众创新”的设想已近3年，这段时间里，全国各地、各行各业都掀起了一股创业的热潮，各高校也纷纷根据自身的办学特点开展创新教育，并已经取得了初步成效。然而，作为高等教育传统专业之一的中文教育，在这股大潮中却表现平平，无论是从规模、方式，还是从事后的结果反馈来看，中文教育在创新教育这条路上还大有可为。 　　一、中文系开展创新教育的必要性 　　1.“就业难”大背景下的必然出路 　　人口众多是我国的一大基本国情，将近14亿的庞大人口数目我们不得不面对的难题，每年的政府工作报告中都会将就业放在醒目的位置，甚至在2017年的“两会”上，国务院总理李克强更是直言，经济发展增速的确定，有很大一部分原因是来自于就业方面，每年动辄上千万的待就业人口已经为大学生就业造成了不小的压力。 　　2.中文教育自身发展的必然趋势 　　随着汉语国际化趋势的加强，越来越多的国家和地区开设了汉语课程，中文教育不再单单是中国高校的内部事务，而是具备了国际属性。近年来，中文教育中的对外汉语和国际汉语教育等方向发展迅速，很大一部分原因就是它们立足于国内、国际的实际情况，不断开拓创新教育的新路径、新方式，并且源源不断地引入其他国家和地区一些好的做法，在丰富自身的同时，也在不断开拓创新。 　　二、中文系开展创新教育的现状 　　1.多管齐下 　　目前，全国各高校纷纷开展了形式多样的探讨。从培养目的来看，既有将职业化教育引入中文教育的尝试，也有对素质教育的坚持，并将之深化成为终极的培养目标；从培养的手段来看，既有对中文大类专业进行细化和再分类，发展出对外汉语、汉语国际教育、中文信息处理等专业方向，也有仿效交叉学科的优势，将中文专业教育同其他专业教育相融合的尝试；从培养过程看，既有将创新思维贯穿整个中文教育的新做法，也有另外单独开设课程以培养学生创新意识的新举措。 　　2.战果初成 　　一方面，创新教育的引入，加速了当前中文教育对学生培养方向的细化，目前学界已经初步形成了职业化教育和素质化教育两大方向，分别从不同的角度引入创新教育。另一方面，专业的细化和建设也取得了初步成效，随着近年来中国国际地位的提高和影响的扩大，以孔子学院为载体的对外汉语专业受到热捧，在为中文系毕业生解决就业问题的同时，也扩大了汉语的影响。 　　3.新矛盾、新问题涌现 　　当然，新事物的出现必然伴生着新的矛盾，中文教育走向创新导向的过程中也出现了不少问题。例如，职业化和素质化教育的两条道路虽然都坚称自身是未来中文教育的前进方向，可是对于任何一方的过分重视都会引发新的问题，而这些问题又会引发连锁效应。其次，新开设的各个专业虽然为中文教育的改革提供了新的方向和出路，但并不是所有的专业都取得了预计的效果，其中一些如中文信息处理等面临着不冷不热的尴尬境地，既没能完成当初开设专业的初衷，又不能在短时间内做出行之有效的调整。总之，新的尝试并不总是带来新的成就，也总是伴随着新的问题和矛盾。 　　三、中文教育转型的可行路径 　　针对已经取得的成就和新出现的问题，中文教育的转型需要特别关注以下三个方面：首先，创造校园里的“创新氛围”。当前，汉语热正当其时，国际国外大环境非常适合汉语教育的转型和创新。对此，高校在进行中文创新教育尝试的时候，必须紧跟外部大环境的变化，尤其需要注意对校园氛围的营造，使之同外部环境相适合，在教育学生的同时，通过环境的潜移默化对他们进行引导，帮助学生树立创新意识。其次，建立起系统的教学体系。创新教育是近年来刚刚兴起的新事物，很多高校还都处于摸索阶段，为了培养学生的创新思维，必须辅以行之有效的教学手段，无论是教学思路，又或是课程设置，通过各个方面的调整，建构起完善的教学体系。最后，培养具有创新思维的师资队伍。是否能够培养出国家社会需要的创新性人才，教师起着非常重要的作用，为此，高校需要着重加强本校的创新性教师队伍建设，通过培训、调研、座谈等方式来提升老师们的视野和高度，打造一支高素质的人才培养队伍，并最终通过他们来带动全校的学习氛围，起到积极的引导作用。 　　四、“双创”背景下的高校中文教育转型的具体措施 　　1.课程定位转型 　　大学中文教育是十分重要的教