教育与教育学ppt.1.pptVIP

第一节 教育的认识 一、教育学的基本概念 广义：凡有增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动都是教育。 狭义：指学校教育。教育者按一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织对受教育者施加系统影响，把受教育者培养成一定社会所需要人的活动。 二、教育的本质属性： 教育是有目的的培养人的社会事件实践活动，是人类特有的社会现象。 三、教育要素 教育者 受教育者 教育影响 四、教育的起源 “神话起源论” “生物起源论”：（法国）勒图尔诺，教育起源于动物的本能和冲动。 “心理起源论”：（美国）孟禄，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 “劳动起源论”：教育起源于劳动，这是我国比较公认的看法。其直接理论依据是恩格斯 “劳动创造了人本身”的观点。  五、教育的历史发展 （一）原始教育 非独立性；内容与方法十分简单；受教育机会人人均等； 无阶级性。 （二）古代教育： 学校教育产生了；教育有鲜明的阶级性和森严的等级性；教育与生产劳动相脱离；崇尚书本，呆读死记。 (三)现代教育 教育普及了，义务教育开始出现且年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；比较完整的学校教育体系形成；课程结构日趋合理，教育内容更加丰富、深入、系统；教育手段现代化；教育形式多样化；教育方法更科学；班级授课制成为最基本的教学组织形式。 第二节教育学研究对象及产生和发展 一、教育学的研究对象及任务 对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 任务：不仅要研究研究教育现象，揭示教育规律‘阐明教育工作的一般原理，为教育原则、内容、方法的确定提供科学的依据。 二、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽阶段 《学记》是我国最早也是世界上最早的教育学著作。 （二)独立形态教学阶段（17世纪到20世纪中叶） 英国哲学家培根（1561-1626）首次把教育学作为一门独立的科学提出来。 捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）的《大教学论》（1632）是近代第一部教育学著作。 德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大需期间，先后四次讲授教育学。 德国教育学家赫尔巴特(1776-1841）的《普通教育学》（1806）被公认为是第一本现代教育学著作。该书的问世标志教育学开始成为一门独立的科学。他本人被称科学教育学的奠基人。他是传统教育学的代表人物。 法国思想家卢梭于1762年出版的《爱弥尔》深刻表达了资产阶级教育思想。此外，英国哲学家洛克于1632年出版《教育漫话》，提出了绅士教育理论。瑞士教育学家裴斯泰洛体的《林哈德与葛笃德》他把教育目的规定为全面、和谐地发展任的一切天赋力量能力。 （三）教育学的发展多样化阶段 马克思主义教育学 实用主义教育学 实验教育学 批判教育学 （四）当代教育学的发展状况 随着现代科学技术和教育实践的发展，教育学已成为一个庞大的教育科学体系。 教育史学 教育哲学 教育社会学 基础科学： 教育基本原理 部分交叉学科 教育文化学 教育人类学 教育生态学 比较教育学 教 教育测量学 工具学科 育 教育统计学 技术学科 教育工程学 科 方法学科 教育技术学 教育评价学 学 学前教育学