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基于移动学习下高职专业课程教学的应用 　　[摘要]为顺应当今社会对人才的要求，高职院校在培养人才的方式上发生了重大转变。利用移动终端设备进行教学，是高职院校顺应时代发展潮流做出的重大改革。这种新型教学模式能够补充传统课堂的不足，将学生碎片化时间进行集合，引导学生在无障碍的教学环境中充分享受学习的乐趣。 　　[关键词]移动学习；课程教学；园林 　　[中图分类号] G642[文献标识码] A 　　[文章编号] 1671-591807-0101-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.047 　　[本刊网址] http：// 　　引言 　　随着网络信息技术的日益发达，学生获取学习资源的渠道越来越广泛，传统的课堂教学已经不能满足学生多层次的学习需求。所以移动学习的出现有效弥补了空间及时间上的不足，让学生随时随地能够接触教学资源。对于园林专业的高职学生来说，在学习期间能够掌握专业知识和专业技能是非常有必要的。本文以《园林植物病虫害防治》为例探讨移动学习在专业课程教学中的应用。 　　一、研究目的 　　高职院校课程改革是当前大学教学体制改革的重点，仅以培养实用性人才的教学体系已经不能够适应社会对复合型人才的需求。在《园林植物病虫害防治》的教学过程中应用移动学习的方法，是对教育传播理论的深层次探讨；能够为探索建立传统课堂与移动终端学习的新型教学模式提供参考。 　　二、研究方法 　　针对高职院校园林专业学生使用移动终端设备进行移动学习的现状进行问卷调查，分析移动学习在《园林植物病虫害防治》的具体应用情况及学生对于移动学习这种全新模式的接受程度；根据调查问卷结果梳理出移动学习在高职课程教学过程中存在的问题并提出相应意见建议。 　　三、研究目标 　　概念。 　　移动学习的实现得益于现代信息技术的发展与进步，与高职课程教学有机地整合指的是信息技术的基础上建立教学过程，把信息资源与教学内容有机地结合在一起，共同完成教学目标。这是素质教育下倡导的一种新型的教学方式，旨在建立信息技术与高职课程的和谐统一关系，即以课程教学为主体、以信息技术为手段和工具的新型学习模式。 　　目标。 　　现代信息技术背景下高职院校有效教学的根本目标在于培养学生的综合能力，主要包括信息处理能力、自主学习能力和观察能力。新课改下高职院校也进行了较为深入的课程改革，对各个专业的课程目标做了明确的要求，园林专业课程目标就要求学生具备搜集和处理信息的能力。移动学习模式下，学生可以通过互联网进行学习，利用课下时间进行学习。此外，学生可以在教师的指导下搜集信息，引导学生进行自学。教师要从学生的情感心理特征出发，集中学生的注意力，培养其观察实际生产中园林病虫害发生规律的能力，总的来说移动学习与《园林植物病虫害防治》课程整合的目标是培养学生的综合能力。 　　四、高职院校移动学习现状调查分析 　　移动学习，顾名思义就是超越了空间上的限制，让人们可以根据自己的学习时间和学习习惯来进行自我知识体系的调整。对于高职院校的学生来说，笔记本、平板电脑、手机已经成为生活中必不可少的生活用品。这些便携式电子设备都能够充当移动终端，都能够为学生移动学习提供必要的支持。当今学生中心化、个性化的特征越来越明显，传统的教学模式已经不能够满足他们更深层次的学习需求。随着科学技术手段的发展，移动学习在高职教学体系中扮演的角色会越来越重要。 　　本文选取江苏农牧科技职业学院园林技术专业40名学生为调查对象，针对《园林植物病虫害防治》课程中移动学习的现状进行问卷调查，调查结果如下： 　　学生使用智能移动设备的首要功能是满足社会交往的需求，全部的学生都在使用智能移动设备进行微信、QQ聊天和上网；玩游戏也是学生使用智能移动设备的主要用途之一，人数占到70%；相比之下使用智能移动设备进行移动学习的学生仅有16人，占到40%。 　　80%的学生认为网站平台不稳定，打开速度较慢，有时会出现卡的情况；75%的学生认为移动版课程与传统课堂上的课程并不在同一个节奏上，有的学生想通过移动平台来弥补课堂上的不足，但有时并不能获得想看的内容；85%的学生认为移动平台上的内容与课本上的内容如出一辙，并不能引起学习兴趣；70%的学生认为移动学习的新型教学模式的优势并没有凸显出来，就《园林植物病虫害防治》这门课来说很多知识点并没有把亮点呈现出来。 　　从调查结果上来看，移动学习在《园林植物病虫害防治》教学的过程中应用情况并不乐观。这主要是因为在课程设计的过程中只是将移动学习作为技术手段来使用，而忽略了使用者也就是学生的主观因素。学生在使用智能移动设备上有固定的习惯和意图，在引导学生利用手机、平板电脑等终端设备学习的过程中要与他们的习惯和意图联系在一起。只有这样，才能从