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（三）团体咨询室 团体咨询室功能 1、满足团体心理放松的功能 2、满足室内心理行为训练的功能 3、满足团体心理讲座、心理沙龙交流的功能 4、满足团体心理咨询与治疗的功能 （三）团体咨询室 专业道德素质 专业修养 专业经验 1、对存在有心理问题的学生开展心理辅导 2、功能的扩展 所有同学 附录 中小学心理咨询室建设与管理暂行办法 P213 第三节 学校心理辅导 存在的问题及对策 * * 第六章 学校心理咨询与辅导 第一节 学校心理咨询与辅导 --概述与过程 孩子在他们的生活环境里学习 Dorothy Law Nolte 如果孩子生活在指责中，他学会责备； 如果孩子生活在仇视中，他学会争斗； 如果孩子生活在恐惧中，他学会害怕； 如果孩子生活在怜悯中，他学会自馁； 如果孩子生活在嘲笑中，他学会羞愧； 如果孩子生活在妒忌中，他学会嫉恨； 如果孩子生活在羞辱中，他学会自卑； 孩子在他们的生活环境里学习 如果孩子生活在鼓励中，他学会自信； 如果孩子生活在宽容中，他学会厚道； 如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏； 如果孩子生活在接纳中，他学会友爱； 如果孩子生活在肯定中，他学会自珍； 如果孩子生活在赏识中，他学会立志； 如果孩子生活在共享中，他学会慷慨； 一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类 （一）青少年心理咨询的特殊性 1. 发展的角度 了解发展中的儿童青少年的特点，并以适合的标准来衡量一个行为是否是正常行为，而不是以成人的标准来衡量。 了解不同年龄阶段个体的发展潜力和自我恢复的潜力。（最近发展区） 了解儿童的发展迟缓及其原因。 区分家长的过高期望和儿童现阶段发展的正常行为标准。 2. 青少年心理咨询与治疗的特殊性 （1）心理咨询与治疗的动机不同 1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。 （2）对治疗过程和目标的了解不同 1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的正确认识。 （一）青少年心理咨询的特殊性 （3）言语能力不同 1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力 （4）儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地反应环境的变化而造成的 治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。 （一）青少年心理咨询的特殊性 （5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力很大。 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。 （一）青少年心理咨询的特殊性 （二）学校心理咨询与辅导的种类 障碍性心理咨询—矫治功能 适应性心理咨询—预防功能 发展性心理咨询—强化功能 一、学校心理咨询与辅导的特殊性与种类 （一）心理咨询与治疗的整合趋势 1.整合的倾向 2.趋向整合的原因 四、心理咨询的发展趋势与展望 （二）心理咨询与治疗中的新理论 1.多元文化心理咨询的兴起 2.行为生态论 3.混沌理论 四、心理咨询的发展趋势与展望 （三）中国心理咨询的专业化道路 1.我国心理咨询的现状 2.我国心理咨询的专业化道路 四、心理咨询的发展趋势与展望 （一）过程及其要求 1.信息收集阶段 2.分析诊断阶段 3.目标确立阶段 4.方案探讨阶段 5.行动实施阶段 6.结束阶段 EG 五、学校心理咨询与辅导的过程 （二）关系的建立 1.共情 2.尊重 3.真诚 4.热情 5.积极关注 五、学校心理咨询与辅导的过程 1.保密的原则 2.时间限定的原则 3.来者不拒原则 4.受辅者利益优先原则 5.重大决定延期的原则 六、心理咨询的原则 一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能 （一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备 (一)名称的确定 学校心理咨询室不同于医疗机构的心理咨询室，它针对的对象是中小学生，因此亲切、生疏、贴近学生心理的名称能够易于接受，如可取名为心理辅