小学语文新课标答辩试题.docVIP

小学语文新课标答辩试题 前 言 一、对于新课标提出的“全面提高小学生语文素养”一说，请结合教学实践谈谈自己的理解和做法。 答：课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。如何有效地培养学生的语文素养，结合自己的教学实践，我谈谈自己的看法： 首先教师要走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神。 另外还要走出文本，拓展阅读，丰厚学生的文化底蕴。 教给学生读书的方法，做到“不动笔墨不读书”“边读书边思考”。特别是在低年级段，就让学生慢慢养成做好读书笔记的习惯。其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，比如，学完《圆明园的毁灭》一课，学生可以在网络课室里观看圆明园的有关视频，并让学生到网上查阅了解圆明园的毁灭过程。这样既拓展了学生关注社会的视野，也陶冶了学生的爱国情操。还有一点要做好课外阅读的指导。在上好阅读教学的基础上，对自己所带的班级，制定长期的课外阅读的计划，指导学生有效有序开展课外阅读，扩大阅读量，从大量的课外阅读中汲取养料。 另外加强语文实践活动，也能提高学生的语文素养。学生语文素养的提高是一种创造性的劳动过程。在新课改下，教师要用科学发展的观点，不断采取多种形式的语文教学活动，与学生实现对话的同时，尽可能地让课本资源、学习伙伴、现实生活和书籍等相关因素与学生实现多元对话，让学生在对话中学习语文，运用语文，提高学生的语文基本素养。 二.举例谈一谈阅读教学中如何实现工具性与人文性的统一。 答：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学中，我们要善于引导学生披文以入情，走进作者的内心世界，让真情在对话中自然流淌，高效地“知其言”、“得其意”。执教《唯一的听众》一课时，我通过指导学生深入文本，找到描写老妇人平静眼神的句子自读感悟：“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“她一直很平静地望着我。”“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”这些句子体现了老人对“我”的爱护和鼓励。由于学生生活阅历有限，认知水平不同，再加上缺乏亲身体验，所以很难理解这份情感。为解决这一问题，我设计了这样的想象练笔：（当我沮丧地想离开小树林时），一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，仿佛在说_________________________________。（当我每天去小树林拉琴时），她一直很平静地望着我，仿佛在说___________。（当我渐渐奏出真正的音乐时），她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说______________________。学生要想完成这一练笔，只有把心放进课文中，才能在情感交融的体验中，理解文中人物的心理，和文中的人物产生共鸣。课堂上，我欣喜地发现，一些学生真的投入到课文的情境中了，写出了情真意切的话语，感悟到了老妇人对“我”的热情鼓励和真诚关爱。就这样，学生通过朗读语言文字进而感悟，通过想象人物的心理活动又进行了语言文字的训练，学法指导和情感体验巧妙结合在一起，语文的工具性和人文性也得以统一。 三.根据新《语文课程标准》的要求，规定每一节课10分钟的练字时间，如何把这一要求落实到课堂中去？ 新课标规定要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。对于这一要求我认为这10分钟练得字，练得不一定是本课让学生掌握的生字、生词，并且集中在一起练字。其实 10分钟的练字还可以分散到教学的各个环节中，我们各位老师都知道这一点，提笔即是练字时，只要是我们在课堂上要求学生动手写的东西，都是在让学生练字，比如说，让学生在课本上写批注，写收获，或某个词的意思等，学生都是在练字，这样学生的练字就分散到教学的各个环节之中，分散了集中练字，也便于每位老师每节课的10分钟练字，就可以操作在每一节课的课堂上。 需要注意的是，学生只要动笔写字，在书写的过程中，教师要进行巡视指导，一方面提示写字要领，另一方面纠正写字“姿势”，逐步唤醒学生的练字意识，使学生养成“提笔即是练字时”的良好的书写习惯。 四、《语文课程标准》要求，让学生多读书，读好书，引导学生积累丰富的语言。这一要求，说起来简单，做起来难，特别对于农村孩子来说，家长都不是很重视教育，在实际教学中，我们该如何引导学生积累语言？ 教材中的文章、诗歌、名言警句、对联、谚语等都是经过精心挑选的，语言都非常规范，优美。因此，我在教学中非常注意引导学生积累语言。 既然语言学家说语言七成得自课外，这个课外包括“课外