教育心理学B各章节复习提纲.docVIP

单选题 1.教育心理学研究的对象：教育过程中学生心理，影响学习的因素，师生互动 2.教育心理学的学科性质：自然与社会，理论与实践的交叉学科 3.教育心理学研究的指导思想：（唯物主义的思想，与四大原则） 简答题 教育心理实验的优点和缺点 优点：便于找因果关系局限： 第二章教育与心理发展 二、多选题 皮亚杰认为心理发展涉及的几个极其重要概念分别是A图式 B同化 C顺应 D平衡 E原型 四，概念解释题 1.心理发展 （广义，狭义）心理发展通常是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡的整个生命周期心理的变化过程；分为广义与狭义。 广义：人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化认知发展 狭义：人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 2.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 3.发生认知论：认为发展的实质是个体与环境在相互作用中，个体不断的构建心理结构，从而在心理发展上产生质变和量变。简单的说就是个体对环境的适应。 4.心理发展阶段论：提出八个人类发展的阶段 五．简答题 1.心理发展的规律有哪些？ （12方向性与顺序性，3不平衡性，4个别差异性，5各方面因素相互制约，6逐渐分化和统一的过程） 2.影响心理发展的因素？ （ 遗传，成熟，环境，教育，主观能动性。） 3.如何正确看待遗传、环境、教育之间的关系？ 首先，遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础，为心理发展提供可能性。 其次，社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。 再次，儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。） 4.简述皮亚杰儿童发展的四个阶段 感知运动阶段(sensorimotor stage，0-2岁, 婴儿期) 前运算阶段(preoperational stage,2-7岁，学前期) 具体运算阶段(concrete operational stage,7-11岁，小学) 形式运算阶段(formal operational stage,11-15,初中) 第三章学习理论 三。名词解释 1.一般学习：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。 2.广义学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程。 3.人类的学习（也就是狭义的学习）：学习是社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验过程。 4.学生学习 ：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。 5.元学习 ：对学习机能的学习，指个体获得学习机制的学习。 四、问答题 1.简述奥苏泊尔对学习的分类 ①学习进行的方式:将学习分为：接受学习 和发现学习 ②学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习 和 有意义学习 2.学习理论研究的意义有哪些? 理论意义 ： 有助于学习和把握学习的实质和基本规律 实践意义 ：①有助于教育者改进自身学习 ②有助于教育者掌握学生学习规律，提高教学效率 ③为教育、教学改革提供理论依据。 3.学生学习与人类学习相比有何自身的特点。 （1）学生学习以间接经验为主 （2）学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织的进行的。 （3）学生学习具有一定程度的被动性。 第四章 联结派学习理论 四、名词解释 1.联结P64：情景与反应之间形成的联系 2.准备律P65学习者有准备而给予活动就感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动都会烦恼 3.操作性条件反射P76：指有机体在某种情境中自发做出的某种行为由于得到加强而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联系。 4.负强化 :撤销不愉快的刺激促进反应频率的增加 5.程序教学 P84：指各门学科知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能掌握所学知识，达到预定的教学目的 6.观察学习P88 个体只是以旁观者的身份，观察别人的行为表现，自己不必实际参与活动。 7.自我效能感P93指人对自己行为能力的主观判断。 五、问答题： 1.如何评价桑代克的学习理论？P68 ①试误一联结学说，认为心理和学习是情境和反应之间的联结，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结，学习过程是尝试错误的过程，而不是通过推理而顿悟的过程： ②该理论认为，所谓学习就是在一定情境的影响下，唤起原本联结中的一种联结趋向，并使之加强： ③桑代克通过