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技工学校会计教学模式的思考 　　[摘 要] 在经济全球化的今天，本文分析了当前技工学校会计教学的现状及问题，倡导会计教学要采用现代的教学方法，并树立新的教学理念。 　　[关键词] 会计；教学模式；教学理念 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 103 　　[中图分类号] F230-4；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 019413- 0233- 02 　　0 引 言 　　“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡。”经济全球化已经是世界经济发展的客观进程和必然趋势。2016年11月20日，习近平在亚太经合组织第二十四次领导人非正式会议上指出：“我们要坚定不移引领经济全球化进程，引领经济全球化向更加包容普惠的方向发展，反对一切形式的保护主义。”在世界经济全球化的今天，技工学校会计教学现状如何，如何才能培养出更优秀的人才，值得我们深思。 　　1 技工学校会计教学模式的现状及问题 　　1.1 课程教学目标不够清晰 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学效果至关重要。课堂教学目标至少应该包括知识目标、方法目标以及价值观目标。而很多技工学校的课堂教学目标都没有完全分清这三个层次的目标，与普通本科院校的区别在哪里，作为技工学校自己的特色在哪里，这些都比较模糊，不够明确。 　　1.2 过于注重会计的专业知识 　　传统的会计教学通过设置大量会计课程来完成，这类课程占总课程的比重达到50%～70%左右。其他课程偏少，且课程设置没有与我国会计制度的迅速变革相适应。我国已经颁布并实施了许多新的会计准则，对会计人员的要求也越来越高。国际会计师联合会在《国际教育白皮书》《成为胜任的会计师》中将会计人才的能力素质定义为：按规定的标准，在真实的工作环境中承担某一工作角色的职业能力。近年来得到各界普遍认可的会计职业能力素质包括独立学习能力、质疑能力、职业判断能力、处理问题能力、创造性思维能力、信息技术应用能力、表达与沟通能力、协作互动能力、承受压力的能力，还有独立决策、成本意识、社会责任、心智健康等。因此，应该从学生全面发展的角度，结合我国的实际科学设置课程。 　　1.3 过于重视教师的教 　　在会计教学过程当中，以教师为中心，以教科书为根本，教师按部就班地讲授书本知识，学生只能被动地跟着老师走，无法深入透彻地领会学习。甚至于课程学完后，仍然是一知半解。 　　1.4 教学方法过于单一 　　许多教师在教学时，仍然喜欢以讲授为主，满堂灌，只顾自己滔滔不绝，完全没有顾忌学生们是否理解、接受。现代的教学方法应该多元化，要教学相长，教师既能讲授得清楚透彻，学生也要掌握理解，更能运用好这些知识来解决实际的问题。 　　1.5 教学手段过于简单 　　目前部分技工学校教学过程仍然以板书为主，简单的多媒体教学为辅。教学手段是师生相互传递信息的工具、媒体或设备。现代科学技术迅猛发展，教学手段从口头传授、文字教材、电子视听设备向计算机多媒体网络教学过渡。现代教学手段应该以计算机多媒体网络技术为主，这样才能有效实现师生之间相互传递知识。 　　1.6 实训明显不足 　　会计课程教学中普遍存在重理论、轻实训的现象，实训的终极目标是全面提高学生的综合素质，对学生来讲实训就等同于就业。实训通过模拟企业的真实工作环境，教学过程实现理论与实践相结合，更注重学生的参与学习，能够在较短时间内提高学生的专业技能和实践经验。 　　2 教师要采用现代的教学方法 　　会计课程的教学方法可以灵活多样，注重启发，也可以几种教学方法相互结合，笔者认为可以采用如下几种教学方法。 　　2.1 启发式教学法 　　孔子非常重视启?l式教学，曾论述：“不愤不启，不悱不发”。会计教学中，根据教学目标，内容以及学生的认知水平，运用各种教学手段，启发学生学习的兴趣，启发学生学习的动机，促进学生积极主动地学，以达到良好的教学效果。 　　2.2 项目教学法 　　会计教学中，不再把掌握的知识技能传递给学生为主，而是以项目为主线，教师为主导，学生为主体，将一个项目交给学生们去处理，他们自己设计方案，组织实施及最终的考核实施，学生通过实施一个项目，把理论与实践相结合，不仅有利于提高学生的实操，还能培养团队合作的能力。 　　2.3 案例教学法 　　案例教学法就是以案例为基础的教学方法，通过各种各样的案例提高学生独立自主解决实际问题的能力。会计案例教学就是要根据教学的进度，精选案例，让学生在会计实践活动中发现问题，分析问题，解决问题。 　　2.4 探索式教学法 　　在会计教学中，给学生一些案例，让学生通过自己的观察、思考、讨论等途径去探究，掌握认识问题和解决问题的方法步骤，找出会计知识之间