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谈小学英语学习习惯的养成 广元市利州区袁家坝小学 余浩 在小学阶段，除了惯有的语文、数学这两门主课外，英语也已成为学生的主要课程。小学学生年龄小，对接触新的语言有其有利的一面。常言说：“授之以鱼不如授之以渔”，孩子只有学会学习，养成良好的英语学习习惯，才能为终身学习打下坚实基础。小学阶段是人形成良好行为的关键期，要想让孩子成为学习英语的主人，培养良好的学习习惯是关键！下面是我的几点做法： 一、培养良好的听、读习惯。 要学会一种语言，第一步就是要听。听是语言学习的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。对于小学生英语的学习，我们只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。在小学英语课时严重不足的教学情况下，听配套录音磁带便成为提高孩子听力、培养良好语感的最佳方法。在平日的教学中我采用以下方法： 尽可能地用英语组织教学，坚持多说，积极给学生创造英语学习环境。对于初学英语的三年级学生而言，教师就是传递英语语言的第一人。由于受区域的限制，很多学生家长对孩子的英语学习不够重视，学生当中常常出现这样一种现象：老师来，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、语调、语感将直接影响学生的英语学习个性。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情模仿，建立学习的信心。如：“What’s your name ?”的教学，我采用了许多人物头饰，配上不同角色的声音进行问答，学生由渐渐的不懂，到懂一点、到大部分明白。 “读”的训练也是小学英语教学的重点。俗话说“书读百遍，其意自现”，读得多了，也就为口语表达打下了基础。 1、采用多种方法激励学生开口读、敢读、爱读。 A、模仿教师发音，跟读单词和句子。此种方法对孩子的要求很低，只要做到稍微专心就可模仿。在新接手的班级中，我通常使用此法。低要求的学习是孩子们踊跃尝试，通过教师2---3次范读后，大多数孩子都能开口。这时，再对模仿准确和积极举手的孩子加以肯定和表扬，孩子们便会打消新老师的顾虑，大胆地读。如六年级新词“wrinkled”的教学，我出示单词卡片，范读1遍后，要求学生准确模仿读音，还能拼写其单词。久而久之，学生对新词的读写速度大大提高。 B、用多种“读”巩固新知。小学生的有意注意不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读都是对小学较为实用的方法。 2、培养领读“小老师”，以点带面。针对我们学校只有一名英语老师的状况，培养领读“小老师”在很大程度上解决了我在英语教学中的时间、精力分布不均的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。我的做法是：利用课余时间，选出各班英语口语较强的学生，让其先一课课读给我听，读得流利准确了，就让其作为领读“小老师”，并且告诉他们朗读必须要正确，激励课余多听多问，争做一位“好老师”。实践证明，“小老师”们个个敬业，英语口语水平也有较大提高，班级整体水平也有质的飞跃！ 培养良好的听读习惯，关键在课堂上教师对于各种方法的指导，学生课后对方法的实践和运用。为了帮助学生养成听读习惯，我坚持布置学生听读作业，要求家长检查签字，同时对认真完成的同学及时表扬，形成良好的导向。相信良好的听读习惯也能让没有“读书郎”和“外教”的农村孩子英语学习道路走得更远！ 二、培养规范的书写习惯。 小学是英语学习的初始阶段，书写习惯的养成将影响深远，在农村，家长只关心孩子语文、数学的成绩，认为英语是上初中以后的事。因此，更加需要教师更有力的监督和指导。 1、字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的前提。其实26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，关键在于笔顺的更正和占格，其中“ Ii Ll”是我教学以来更正最多的。但只要教师多加以引导、示范，再让学生利用描红、书空、听写等方法并不难克服。 2、词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。记得在一次作业后，我是这样讲解词句书写的：一个单词好比我们在校的一个班级，每个字母好比每个同学，各班同学都要团结起来做到自己的教室里，但为了使各班有所区别，各班之间都相隔一定距离。这样一讲，孩子们在订正的作业中都知道要把一个单词写在一起，单词之间保持一定距离。当然，仅只一次订正是不能保证小学生时时规范书写的，还需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，把书写规范的作业进行展览和评析，逐一提高书写速度和准确性，并训练整看整写的习惯。 三、进行学法指导，培养良好的学习习惯。 常言说：“教是为了不教”。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习