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一、???? 写数学教学日记好处很多，这早已为众前辈、各名人专家备述。在当今全面推进数学新课程、大力改进课堂教学的过程中，教师写教学日记显得尤为重要。笔者认为，坚持写数学教学日记至少有以下意义： 1、数学教学日记可以帮助教师养成反思习惯 语言是思维的结果。一次数学教学日记的撰写过程就是一次数学教学经验升华与提高的过程。在教学日记里，数学教师会反思自己教学的成功与欢乐，会反思自己的遗漏与不足，会展望自己的教学理想与希望。我国北师大教授林崇德主张：优秀教师=教育过程+反思。而数学教学日记的撰写使得反思成为数学教师的习惯。 所以，通过写数学教学日记可以促使教师在实践中不断地认识自己。每当我们回望数年、数月的教学日记，定会发现，在教学中给我们带来成功与失败的主要原因是什么，我们的教学盲点又在哪里的时候，那一篇篇、一本本的教学日记就是自己教育生涯的真实记录。 2、数学教学日记是教师备课的重要环节 预设与生成是课堂教学的两翼。备课是教学预设，而生成永远是课堂流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。所以，完整的备课应该由两部分构成：一是我们带进课堂的预案，二是课堂中师生共同互动中产生的新思想或新的问题。前一部分，学校都给予了足够的重视，但对后一部分都有所忽视，而这一部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很大程度上是由这部分决定的。 另外，数学教学日记理应成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录。但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层的梳理与挖掘。写得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。 3、数学教学日记为教师们创设了教科研的新平台 撰写数学教学日记是一种教育科研行为。随着新数学课程改革的深入发展，“教师成为研究者”不再是口号而是行动，广大教师已开始在他们教学土壤里播种着他们的研究，期待着研究的开花结果。这种期待对于一线的数学教师来说，他们渴望着简单易行的研究方法。而数学教学日记作为教学叙事研究方法的一种，它的出现将为数学教师们创设教科研的新平台。 众所周知，数学教学过程是由数学教学现象或问题构成的，用日记来对这些教学现象与问题的叙说与评述，能使教师们看到平时视而不见的例行公事般的教学的意义所在，并把自己在数学教学过程中遇到什么问题，怎样遇到这个问题和怎样解决这些问题的整个过程叙述出来，并进行思考和追问，乃至予以评价。 这样，数学教学将成为问题的来源。因此，数学教师不再苦于数学课题无来源，通过数学教学日记的撰写，数学教师们会发现自己的教学中的问题正是科研中的第一手资料。只要敏锐地关注一些问题，反思一些问题，问题就可以上升为一些课题。这样，在数学教学日记的撰写过程中，数学教师自己成为了研究者。 二、数学教学日记的形式 1、教学叙事 数学教学日记无疑首先应指向课堂教学，力求用平实、通俗的语言，记叙我们身边的、课堂上发生的教学现象。它从感性课例出发，通过描述课堂教学过程，在课堂实践中探索、验证教育教学观点。它内容较为零碎、思维较散乱，但正是这种“雏形”，蕴涵着丰富的教育智慧，能促进教师进行自我研究、自我发展。 教学叙事，能使日记记载者注意观察教学情境的发展变化，养成思考的习惯，并在此基础上发现和提出问题，积累教学心得。 2、教学反思 实施数学新课程以来，教学反思已经成为教师专业成长的重要手段，它的地位和作用也越来越被广大数学教师认可。教学反思，概而言之，即教师以自己的教学活动过程为思考对象，对在教学中作出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。由于教学反思是教师依凭自己的课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，所以它有利于教师及时总结自己的教学经验，激发教师学习、研究的意识，促使教师更好的实现教学理论与教学实践的结合，提升教师的教学研究能力与水平。 如，有位教师针对算法多样化的教学理念进行了反思，现摘录如下： 算法越多越好吗？ 在当前的课堂上普遍看到这样一种倾向：教师先出示问题，让学生用多种方法解答。尽管有的题目学生只能想出一两种解法，教师也会不遗余力地启发、引导，组织学生讨论。到汇报交流时，教师对学生的各种解法一律称赞。课上花了大量的功夫，结果却是让学生用自己喜欢的方法解题，似乎这样就能发展学生的思维。如教学“小数乘法”一课，教师创设情境，让学生计算47.8×3。课堂上，教师先学生分组讨论，看有哪些不同的计算方法，教师巡视指导。在教师的精心指导下，出现了多样化算法： ① 47.8+47.8+47.8=143.4 ② 47.8（元）=478（角） 47.8角×3=1434角=143.4（元） ③ 47×3+0.8×3=143.4 ④ 48×3-0.2×3=143.4 ⑤ 50×3-2.2×3=143.4 ⑥ 40×3+