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孤 雁 回 归 ——社交退缩的心理分析与矫正案例 临朐县城关街道办事处南苑中学 李红梅 尹秀娟 电 话： 3164972 孤 雁 回 归 ——社交退缩的心理分析与矫正 个案简介 王佳旭是今年7月份毕业于我校的一名男生，今年16岁，独生子，略胖。自幼不喜欢与他人交往，几乎没有朋友，独来独往，最喜欢玩网络游戏，父母要他做什么，他要么不理睬，要么大吵大闹。平时经常把自己关在房间里，很少出去，也禁止别人去他的房间。在学校，老师同学走近他，他就害怕。上学经常迟到，感觉很害怕的样子却依旧不改迟到的坏习惯。数学能力很强，其他学科一塌糊涂，电脑相对于同龄人算是很精通的了。曾经一度拒绝外出，甚至逃学。显然，王佳旭有社交退缩的问题。 辅导独白：社交退缩是儿童、青少年时期普遍存在的问题，对他们的健康成长会造成至关重要的影响。看似表面问题，却还需深层解决：影响社交退缩的原因有很多，主要是主客观两方面的原因。针对不同的个体，要具体分析，采用有效的措施加以矫正。 个案分析 被冷落引起交往障碍 据王妈妈讲，佳旭小时候很老实，不爱说话，在幼儿园里小朋友们不喜欢和他玩，偶尔有小朋友和他玩，他也能与他们玩，但从不主动。小学二年级时，有位调皮孩子和他吵架，打了他，还把头碰破了，从此再不喜欢与同学交往，总怕带来伤害。因为身体稍胖，有个别同学经常取笑他，他很伤心就去告诉了老师，老师虽然批评了那些同学，可是更刺激了那些好事的同学，对他的嘲弄变本加厉，他认为谁也保护不了自己，老师也不可信。于是他更加封闭自己，并且不愿意看到老师和同学。 辅导独白：长期受到冷落的儿童具有明显的服从和被动的社交行为特性，有比较多的退缩、焦虑和抑郁的表现。佳旭从小就受到冷落甚至欺负，虽能与人正常交往，但都是被动的，缺乏与人交往的心理倾向，从小到大的一些经历，一次次强化了他的退缩行为。 老师的指责让他变得更孤僻 佳旭上初中后，因为严重偏科，各位老师轮番找他谈话，言外之意一方面拖累了班级总成绩，另一方面含沙射影的说升学无望。以后佳旭上课就睡觉，不再参与任何学习活动，班级就像没有这个人一样。 辅导独白：本来老师的支持如同父母的亲情，对学生的积极关注会让学生终生受益。温暖的言行可以降低学生退缩行为，反之只能导致甚至加剧学生的社交退缩。另外，老师的态度和行为会影响到学生的自我评估和同学间的相互评价，较低的评价导致自卑感产生，退缩增强，也就更孤僻。 父母的简单粗暴让他唯电脑为亲 一开始，佳旭在学校不开心的事都会回家和母亲诉说，母亲总说：“是你自己做的不够好，同学才取笑你，别的孩子也不和你一样！”“是不是你就是表现的特别差，老师怎么会不喜欢你？”“看这大块头，就是没出息的料！”不仅如此，佳旭爸爸要么很久不理他（经常不在家），要么对他大打出手。长此以往，佳旭再也不与父母交流，他变得更加孤僻、沉默寡言了。最后，佳旭经常无端的发泄，要么沉睡，要么摔东西，不再与人沟通，只与电脑作伴，并且经常找理由不上学，好说心里不好受，眼睛睁不开，可是去医院检查一切正常。 辅导独白：对于长期受冷落的孩子，他们最渴望别人的理解与支持，特别是父母。如果父母的回应不认同孩子的感受，反而指责孩子，就等于在孩子的伤口上又撒了一把盐。父母的不理解加重了孩子的沉默，加重了孩子的交往退缩行为。 三、具体措施 根据王佳旭的表现我决定采取以下措施： （一）改善亲子关系 在与王佳旭的交流中，他抱怨父母对他不信任、不理解，我与其父母进行了长谈。佳旭的父母非常着急儿子目前的处境，后悔没有更多的理解关注孩子的身心健康，也没有静下心来与孩子沟通。后来我们达成一致，共制定一个亲子沟通计划，先改善佳旭杂家里的交往，训练技能，树立交往信心。 辅导独白：良好的亲子关系能使孩子产生归属感和安全感，也是孩子自信心的源泉。父母要对孩子给予积极关注和接纳，经常参与孩子的生活和学习活动，特别是交往退缩的孩子，应该就与更多的积极关注：尊重、理解、支持、鼓励、表扬，并且为其提供更多的交往机会，并给予交往技巧的指导，让他们改善同伴关系，树立自信心。此外，不要忽视小孩子之间的矛盾，任何时候都要加以正确引导，帮助孩子建立平等的交往关系，才能防止孩子交往退缩。 （二）理性情绪疗法 在与王佳旭的交流中，我还发现他对周围的人都怀有敌意和防备心理，他总觉得别人都瞧不起他，想欺负他，老师也不喜欢他。在老师面前抬不起头，更不敢与老师讲话，有时候老师问话，他就支支吾吾，甚至弄的老师更生气，久而久之就疏于对他的管理。这些负面情绪是佳旭形成社交退缩的主要心理反应，于是我使用理性情绪疗法进行“破”和“立”两方面的认知改善，指引他从积极的角度去认识问题，消除对人的防备心理，萌发社交欲望。 辅导独白：采用理性情绪疗法，进行“破”和“立”两方面的改善是一种积极有效的转变社交退