韩2011小学数学国培：如何认识数学教学1PPT.ppt

如何认识数学教学; 研究背景? 《九年义务教育数学课程标准（实验稿）的修订版即将颁布，数学课程、教材等方面均进行相应的变革。 数学课程实施的关键在于数学教师。 数学教师实施课程主要在课堂教学中—教学行为中。 什么影响教学行为？改善教学行为？;观念影响行为、观念改变行为，观念决定行为 教育思想、教育教学观念等影响和制约着教学行为。 教师教育观念的变会引起教学内容、教学方法、教学风格等方面的一系列变化。 如果说有了新课程，你没有科学、合理的观念，教学质量会大打折扣 智慧型教师的特点：教学认识 ; 作为一位优秀数学教师，确立了科学、合理的数学教学观念，才能指引教师在日常教学中遵循教学规律，使自己的教学效果不断提升，教学能力与日俱增（新理念提法的不妥）。 因此“如何认识数学教学”???一个根本的问题，每个教师对数学教学如何认识是最主要的，然后才涉及到备课、教学设计等具体细节。 目前义教数学课程标准修订---教材变化 课程的变革是永恒的，稳定是暂时的 如何适应变革——观念、认识 不变：深化数学教学的认识 ;如何认识数学教学？ 数学－数学课程－数学学习－数学教学－数学教学媒体;（二）动态的、易谬主义的数学观（问题解决的数学观) 数学是一个动态的、由问题而推动发展的学科。 把数学看成人类的一种创造性活动，并可能包含有错误、尝试与改进的过程，更必然地处于不断发展和变化之中，从而数学主要地就是一种探索的活动。 非欧几何、理发师悖论、角、数 分数的基本性质（操作、实验、观察、归纳等） ;（三）工具主义的数学观 这是指把数学看成适用于各种不同场合的事实性结论、方法和技巧的汇集，由于这些事实、方法和技巧是为着不同的目的、彼此孤立地发展起来的，因此数学不能被看成一个高度统一的整体。 几何学的诞生（古埃及、古希腊） 有用性（忽略了数学的思维价值） ;数学与理化生等实验科学的差别？ 数学命题的正确性：证明、反例（三角形内角和） 数学中也需要实验，包括： 实物实验：天平中的游戏、认识物体、三视图 模型实验：观察物体、平均分、分数的基本性质、找规律、 六根火柴摆四个三角形、纸对折、读心术 思想实验：头脑中的实验 数学应侧重培养动脑，培养智慧。;请用6根火柴组成4个正三角形; 数学的最大价值——发展人的思维——使人变得聪明 深化对数学的认识：数学是思维的科学 （链接课件：加法交换律、三视图、两位数加两位数的口算、位置的确定、池塘里有多少条鱼？） 动手操作—直观感知——思辨推理（动脑） 圆、角、速度 ; 深化对数学的认识：数学是思维的科学 避免过分注重外部、表层操作或热闹而轻内部、深层思维的现象。数学思维层次的交流才是数学交流的本真所在。 我们追求的是数学、行为、心理共同参与的活动．（行为参与、认知参与（思维）、情感参与） 一位教师之所以深刻，就在于他善于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在学生思维的深度上。（思维的深层参与） ; 数学思维离不开数学推理 弗莱登塔尔对大学生做的测试 画家中最伟大(老)的诗人与诗人中最伟大(老）的画家 大学数学、物理系学生回答此问题较文科学生大有长进。 ;数学思维离不开数学推理;幻方问题;;;数学思维的价值 101名乒乓球运动员淘汰制 据科学家预测，人的头发根数不超过20万，太原市总人口为300多万，试说明太原市人口中至少有2人的头发根数一样多？ 人的头发根数问题（直接数无法解决） 一般化（多余20万人口的地区） 绳子自然打结问题 ; 二、深化对数学课程的认识—树立合理 的数学教材观;北师大版四年级数学上册 七 生活中的负数 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????