3-6岁儿童学习与发展指南培训概述PPT.ppt

指南 领域 子领域 目标 各年龄段 典型性表现 教育建议 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 （1）《指南》采用五领域架构主要原因 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 （2）《指南》与《纲要》 现在实施《指南》，不需要再贯彻《纲要》了。 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 《指南》就是《纲要》的细化。 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化。 《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。 1、正确理解《指南》的目标2、正确理解《指南》目标下的“各 年龄段典型表现”3、正确理解《指南》的目标与  “各年龄段典型表现”的关系 （四）关于《指南》目标的内涵  1、正确理解《指南》的目标 （1）目标是《指南》导向最主要的方式 （2）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区 （３）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿　　 　　应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展　 　　水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具　 　　体方向。 如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。 2、正确理解《指南》的“各年龄段典型表现” 《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 　选择了某 年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。 《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能 对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 ——《指南》“说明”第三条 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。 　　　如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。 科学： 数学认知 目标2 感知和理解数、量及数量关系 3~4岁 1．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长 短等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2．能通过一一对应的方法比较两组物体的多 少。 3．能手口一致地点数5个以内的物体，并能 说出总数。能按数取物。 4．能用数词描述事物或动作。 “典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。 “典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。 由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表