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网络环境下校园中的中学德育活动探究 摘要：网络时代的到来，深刻改变着人们的生存空间和生活方式。网络正以超乎想象的速度渗透到人们、尤其是青少年的学习、工作、娱乐乃至生活的方方面面，以致于有人把现代中学生称为“e代青年”。互联网已逐渐成为我们生活中不可缺少的一种信息工具。然而它就像一把“双刃剑”，在为社会发展和进步做出贡献的同时，也会产生出许多“网毒”和“电子海洛因”。本文从网络时代中学德育的现状特征入手，客观分析了网络对中学生德育发展的影响，提出了新形式下做好中学生德育工作的建议和对策。 关键词：网络时代 中学德育 网络德育 一、网络时代下中学德育研究相关概念的界定 1.网络时代的概念 类似于“石器时代”，“网络时代”只不过是现在我们所居住环境的一个代名词。但“网络流行的时代就是网络时代”——这种讲法显然过于片面和绝对。也有人说，“网络时代”的标志就是“人类进入无障碍、超时空信息交流的时代”，这又未免太过于抽象。查阅了大量有关“网络时代”的界定，发现对于这个新词的完整含义目前尚无定论。 “网络文化”、“网络商业”、“网络传媒”、“网络教育”等等，都是网络时代的现实产物。其实我们若把这些“不同花色的婴孩”捆绑在一起，或许能更直观地感受到这个时代所赋予我们的现实意义，当然这是一种狭义的假设。那么何谓网络时代呢？我们这样注解：网络时代，是一个泛泛的、笼统的、十分不确切的概念。它可以有很多名称，诸如数字化生存、电子媒介时代、网络空间和虚拟现实等等。但它总是以数字化为其基本特征，是建立在信息技术、国际互联网、虚拟技术等高科技的基础之上的。这个以数字化为其基本特征而出现的时代，不再是以“比特”的方式存在，即数字化生存方式，把全世界的电脑通过国际互联网连接在一起，形成了一个超越现实的虚拟世界。 我国自1994年正式接入互联网至今只有10年多的时间，还处在一个少年期。但中国的互联网已取得了飞速的发展。国务院新闻办主任赵启正曾说：“进入网络时代是一个过程，它的开始点用什么来标志，没有公认的定义。我们在描述一个时代的时候，常常有各种简略的说法，比如‘原子能时代’、‘计算机时代’等。遗憾的是，以前中国进入每一个时代，都迟到了几十年，甚至上百年。但是这次进入网络时代没有迟到，几乎和美国、欧洲同步。这一点已经被事实证明：我们的网络用户每年以20％到40％的速度增长。” ⒉中学德育的概念 《中学德育大纲》规定：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导决定性作用。 我认为，中学德育是教师根据一定社会和中学生的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，在中学生的自觉积极参与的互动中通过内化和外化，发展中学生的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。在整个教育组成部分中，中学德育之所以能与智育、体育、美育并列，取得长期独立存在的资格和地位，就是由于它的特殊本质属性及其功能是其它各育所不能代替的。只有正确理解了它的本质属性，才能在我们教育工作中深刻领会江泽民同志关于“要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”的重要思想，把中学德育工作放在素质教育的首位，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 3.网络德育的概念 网络德育是网络的环保工程，是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式。我这里谈的网络，主要是指计算机网络。计算机网络是一个覆盖全球的枢纽中心，通过它，可以了解来自世界各地的信息。它对中学生德育的发展提出了挑战，产生了各个方面的影响。与传统德育相比，网络德育一般利用校园网或者因特网进行，它主要有以下几个特点： （1）开放性：网络是开放的，开放的网络必将改变德育工作的时空。受教育的人数、时间、地点不再受限制。因此，网络德育是一种真正的开放式德育。 （2）交互性：网络的交互，分实时交互和非实时交互。实时交互又分两种，一种是人与人交互，另一种是人机交互。前者是指受教育者可以在网上论坛或在线指导上发表自己的思想观点，大家通过网络进行一对一、一对多和多对多的双向交流；后者是指德育管理者或教育者针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，由机器提问或解答，实现人机对话。非实时交互是指人们通过E-mail、电子公告板、留言板等来相互传递信息。 （3）趣味性：集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一身的多媒体技术，给我们的网上课堂带来无穷无尽的乐趣。网络德育也使学生变得轻松起来，这里看不到老师严厉的面孔，听不到老师唾沫横飞的说教。学生可通过德育课件（CAI）来感受德育内容，甚至可以通过游戏来体验。 （4）预见性：网络德育的预见性主要表现在两个方面：一是利用多媒体网络技术