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安顺学院专科生毕业论文（设计）开题报告 （学生用表） 题 目 幼儿教师的职业倦怠及应对方式研究 系 别 教育管理系 专 业 09学前教育 学 号 200910033044 学 生 朱 丹 指导教师 班 永 飞 一、选题的背景和意义 随着社会的进步，人们生活节奏加快，倦怠已被视作是现代社会的一种疾病，普遍发生在各种助人职业的群体中。而教师，作为人类灵魂的工程师，更是担负起浇灌祖国花朵的使命，教师专业发展已成为教育研究，教师心理研究的一个亮点，在教师专业发展过程中有一种现象是我们必须面对的，这就是职业倦怠问题。职业倦怠是美国临床心理学家弗登伯格1974年首次提出的，用于描述个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪衰竭现象。 幼儿教师是教师群体中需要面临年龄最小教育对象的工作者，幼儿教师是幼儿的启蒙老师，幼儿教师教育的对象是与其他教师相比显得比较特殊，他们要面临的是一群刚能独立行动，刚能用自己的语言表达自己的情感和愿望，身心正迅速发育的儿童，对幼儿的认识和学习，价值与信念，社会性与个性及情感和心理健康等产生深刻的影响，职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼儿教育工作的情感和精力的投入，而且影响他们教育能力的发挥和发展。幼儿教师的一言一行对儿童有很大影响，这一时期的教育影响对儿童以后的发展具有重要作用。 而应对方式却在很大程度上影响幼儿教师职业倦怠的产生和发展。国外学者Matheny等人对“应对”下过较为完善的定义：应对包括任何预防、消除、减弱应激源的努力，无论健康还是不健康的、有意识或无意识的，这种努力也可能是以最少的痛苦方式去忍受应激带来的影响。应对包含认知和情感两种成分，对应产生两种结果：其一，改变对某一事物的评价进而改善自我与环境的关系；其二，减少情感上的痛苦和紧张。在一般的调查研究中，应对通常根据其作用的性质，划分为积极、消极、中性等三大类型。无论是消极、中性、积极的应对方式都与职业倦怠发展是密切联系的。 因此，研究幼儿教师职业倦怠的成因和应对方式，对于预防职业倦怠的产生。并有针对性地消除这种状态，维护幼儿教师心理健康，稳定教师队伍，促进幼儿的健康发展，都具有十分重要的现实意义。 二、文献综述 教师职业倦怠是目前国内职业倦怠研究的较为活跃的领域，研究关注的焦点是教师职业倦怠干预措施的研究上，研究主要包括三个方面：教师工作倦怠的表现及危害，影响因素和应对方式等。杨卫星、吕佳等人的研究显示教师职业倦怠表现在情绪衰竭、人格解体和个人成就感降低，产生职业倦怠的教师往往表现出疲惫、性急易怒，在情感上没有热情和活力，在工作上回避困难、遇事推诿，而在心理上，张悦红的研究显示：教师职业倦怠的心理主要表现在厌教心理、厌生心理、个性心理缺陷（心理症状、人际关系问题、职业行为问题）职业离异心理等方面。在教师职业倦怠影响因素上，国内绝大部分研究者认为影响职业倦怠的因素或根源上主要有三个方面：职业因素、组织因素、人格因素。也有研究者认为除上述三个因素之外，还有一个社会因素。关于应对方式的研究，主要有二个取向：指向个体的应对方式和指向组织的应对方式，但不同地区的研究者的应对方式具有地方特点。 国外的学者也从不同的方面研究了教师的职业倦怠，1981年心理学家Maslach等人提出职业倦怠由三个核心构成，分别是情感衰竭、去个性化、个人成就感。也有研究则表明，超负荷的工作量和工作时间、学生纪律问题、角色冲突与角色模糊、社会对于教师职业的高期望等等，都与教师的职业倦怠现象存在一定的关系。应对方式对职业倦怠的三个维度（情绪衰竭、去个性化、个人成就感）有不同的预测作用。其中工作负荷重、技能多样性、安全责任大、收入与发展不满意、缺乏领导和家长的支持以及积极应对方式对职业倦怠的相关维度有正向的预测作用，消极的应对方式对职业倦怠有反向的预测作用。 综上所述，教师是职业倦怠的高发人群，幼儿园教师的职业倦怠就必定会给幼儿园，幼儿教师及幼儿带来许多消极的影响，所以，有必要把幼儿教师的职业倦怠及应对方式作为突出课题进行研究和实践。 三、本人对幼儿教师职业倦怠及应对方式的评价 通过国内外学者研究中、小学教师以及大学教师的职业倦怠的状况表明：教师是职业倦怠高发的人群。而对于幼儿教师的职业倦怠研究较少，在经济欠发达的地区更少。其实，幼儿教师是影响最大的人群， 幼儿教师的职业倦怠会给幼儿、以及幼儿园和幼儿教师带来许多消极的影响，对幼儿而言：幼儿是教师职业倦怠的最大受害者，当教师出现职业倦怠后，工作压力得不到有效缓解，她们将以消极否定、麻木不仁的态度对待幼儿，如谩骂、体罚幼儿，这些行为将严重挫伤幼儿求知的积极性，而且有可能给幼儿心灵造成无法弥补的伤害。对幼儿园而言：职业倦怠会导致教师与教师间、教师与领导间关系的不和和谐。职业倦怠影响教师工作的积