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美国高校国际商务专业硕士培养模式及启示 　　摘 要：美国高校国际商务专业硕士研究生教育历史悠久，其培养目标、课程设置、培养方式和实践环节等方面已经很成熟。我国国际商务人才的数量和质量与市场需求之间存在着较大差距，我国高校可以科学地借鉴美国的成功经验，在准确定位培养目标、完善课程体系、创新教学方法、注重教师引进与培训四个方面完善国际商务专业硕士的培养模式。 　　关键词：国际商务硕士；培养目标；培养模式；课程体系 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-258906-0191-02 　　美国的国际商务教育历史悠久，早在20世纪60年代，教育部就设立了国际商务教育研究中心，经过几十年的发展，国际商务硕士已形成了较完善的教育体系，其培养的一流国际商务人才极大地促进了美国跨国企业的发展与壮大。我国国务院学位办于2010年批准设置了国际商务硕士专业学位。它是为“职业型”学生而设置，以培养应用型、复合型高级专门人才为目的的专业学位。但是，这个在欧美发达国家和跨国企业极受欢迎和重视的学位在我国的认可度却不高，其招生的数量和质量远远不如会计专业硕士和金融专业硕士。目前，我国已成为世界第二大经济体，正在加快实施“一带一路”发展战略，吸引外资和对外投资十分活跃，国际经济合作程度不断加深，迫切需要大批国际商务人才。因此，如何培养适合我国当前经济发展需要的国际商务人才，是高等教育工作者需要研究的重要课题。 　　本文总结归纳了美国高校国际商务专业硕士的人才培养目标、课程体系及培养方法，针对我国高校国际商务硕士研究生培养中存在的问题，借鉴美国高校的成功经验，提出改进建议，有助于我国国际商务专业研究生教育的发展。 　　一、美国高校国际商务专业硕士的培养目标及课程体系 　　美国高校国际商务硕士的培养目标是扩展学生对国际商务理论与实践的认知，培养国际商务领域的领导者[1]。美国高校国际商务硕士的课程设置都是两年，重点培养学生的批判性思维及处理复杂国际商务问题的能力。美国各高校根据自身特点，在课程设置上的侧重点也不同，绝大部分高校的实践课程在所修学分中占有一定的比例，突出了实践课程的重要性[2]。例如，芝加哥大学在课程体系中突出财会与管理方面的课程，选修课程较多；南卡罗来纳大学在课程体系中突出政府和政治在国际商业运行中的作用，课程设置面较广，涵盖了经济、管理、财务、营销、政治、文化等内容；西北大学国际商务硕士的课程设置独特，开设了具有交叉课程性质的国际医疗保健系统课程。 　　美国高校国际商务硕士的培养方案由四个部分组成：国际商务课程、外语学习、交叉学科及第二专业、地区研究和商务实践[3]。国际商务课程主要涵盖一些商科功能领域的国际化课程，如国际财务、国际投资、国际商务谈判、国际营销、企业进出口、企业国际化管理等[4]。外语课程的学习是国际商务硕士培养的重心之一，大多数高校会经过严格的考核以保证学生较熟练地掌握一门外语。由于国际商务专业具有很强的跨学科性特征，美国高校很重视交叉学科及第二专业的学习。许多美国高校还要求学生研究他们感兴趣的国家或地区的语言、风俗习惯、文化等内容，这一训练内容通常是结合当地的商务实践来完成。 　　二、美国高校国际商务专业硕士研究生的培养方法 　　案例教学法 　　案例教学法是一种以学生为主体的教学方式，案例教学中85%的时间是学生在讨论和发表意见，教师只负责引导学生对案例进行分析与讨论，并控制案例教学的进度。这种教学方式要求老师精心选择合适的案例，并在上课之前布置给学生，要求学生课前阅读并思考案例，然后与团队成员进行讨论，与其他成员分享自己的观点。上课时，教师通过提问的方式，引导学生更加深入地分析与讨论案例，学生在比较各个方案的优缺点之后，提出可行方案。这种教学方法强调学习中的反思过程，让学生将已有认知与案例学习结合起来，在高效思考、分析与讨论的基础上，做到学以致用。案例教学法既有助于锻炼学生的批判性思维，提升决策能力，又能够培养学生自主学习，具备团队协作意识的能力。 　　行动学习法 　　行动学习法又称作“干中学”，即通过让学生参与一些实际工作项目的运作或解决一些实际问题来提升能力。行动学习法也是一种以学生为主体的授课方式，不同于案例教学法，在这种授课方式中，学生面对的是真实的国际商务问题。行动学习法的主要方式是参与各种商务模拟、案例大赛、企业实习，或者参与国际机构、跨国公司等组织机构的运作。这种教学模式要求学生在现实情境下分析问题的原因和性质、提出行动方案、采取有效行动，?M而创造性地解决国际商务问题。行动学习法的优点是以结果为导向，既有助于提升学生的实践操作能力，又能够激发出学生的创新创业思维。 　　团队学习法 　　团队学习法中的“团队”是指一群学生为了获取知识、技能并完成教师布置的学习