新科学课程标准介绍.pptVIP

学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 5～6年级（高） 18.3工程和技术的产品能够改变人们的生活。 举例说出现代科技产品给个人生活带来的便利，如洗衣机、手机等。 知道人们的生活和工厂生产会产生对环境有害的废物。 知道重要的发明和技术给人类生活及社会发展带来的深远影响和变化，如电、互联网等。 提出日常生活进行垃圾减量、物品重复使用、资源回收的可行办法并付诸实践。 举例说出生活中的保温、防霉、防锈等技术运用。 18.4不同时代和社会有其标志性的工具和技术。 知道农业时代的工具特点，举例说明农业时代的科技产品。 知道工业时代的工具特点，举例说明工业时代的科技产品。 知道信息时代的工具特点，举例说明信息时代的科技产品。 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 （一）教学建议 （1）围绕科学概念组织教学 在小学科学课程中应围绕主要科学概念来组织教学。这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。概念是儿童建构更复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念，扩大到探究其他的问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。围绕科学概念组织教学，可以提高学生的学习效率，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们终身学习能力的发展。 儿童在日常生活中和周围世界的接触，就会形成一些概念，包括初级的、低层的、模糊的、甚至是错误的概念。然而，最新的研究表明，一旦错误概念的形成或建立是很难“纠正”的，而只能够是“覆盖”不能“清除”，它仍然会滞留在人脑中，一旦时机成熟，又会”复发”，后患极大。因此，儿童科学教育的工作者，一方面要根据儿童认知的特点，帮助儿童建立正确的科学概念，另一方面又要防止错误概念先入为主的对儿童的侵入，这是科学教育工作者义不容辞的责任！ （2）注重学生前概念，发现适合学生探究的问题 有效的探究式科学学习必须以学生已有的看法和经验为起点，以学生通过自己努力，或在教师和同学的帮助下可以达到的发展程度为目标。在教学时需要关注学生的前概念，可以通过画图（网状图、概念图）、选择、预测、提问、回答等方式了解学生的前概念，并以此为依据调整教学的内容和策略，引导学生提出合适的探究问题。 （3）重视证据的收集 学生在探究过程中为回答问题而想方设法地收集证据时，教师要给以指导。在学生收集证据的过程中，教师要引导学生思考哪些资料是解决问题需要的，决定收集资料的方法和呈现资料的方式。在教学过程中，教师要让学生及时地把有关的数据收集起来，要求做到所收集的数据具有准确性；要求学生不能随意修改数据，同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出；要求学生实事求是地分析数据，选择合理的数据，并把数据转化为证据，形成一定的解释。 （4）关注学生的科学记录和表达 为了培养学生的语言和表达能力，促使其对科学概念的理解，在探究式科学学习中必须关注学生的科学记录和表达。 记录可以有效的帮助学生观察、回顾、分析和总结，同时帮助教师从中了解学生学习的进展、学生对科学语言和概念的掌握程度，从而对教学过程进行形成性的评估，找到适合每个学生的教学策略。学生在进行科学探究活动时，应该有一本可供连续使用的记录本，用于记录原始数据、探究过程、观察发现、特殊问题、失败的原因以及最终的结论。 在探究活动中，教师应鼓励学生用科学的语言，采用多种符合儿童发展阶段的方式表达自己的想法和观点，如绘画、日记、图表、报告、小报、故事、汇报、小讲座等。教师应帮助学生及时收集和整理科学记录，在课程中经常回顾，并作为重要的学习资料进行保留，帮助学生根据自身的学习能力和学习内容调整科学记录的方式和方法。 （5）关注学生的讨论和交流 讨论是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程，是探究式学习中不可缺少的环节。教师应在创设探究情境、了解学生想法、指导探究过程以及进行教学评估的过程中引入讨论。讨论可以是个别讨论、小组讨论和集体讨论等形式。学生则在讨论的过程中相互学习和启发。 讨论是发展学生思维的过程。教师在组织探究活动时，要给学生足够的时间思考和交流；要让学生充分的表达他们的想法，发现认知冲突，鼓励和促进学生进一步思考和探究；不要急于诱导学生解答，急于给出答案；更不要直接给出科学概念的定义。 谢谢！ . 封底页 . * * * * 12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系 学习内容 学习目标 1～2年级（低） 3～4年级（中） 5～6年级（高） 12.1动物和植物都有基本需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。栖息地能满足生物的基本需要。 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食