[二年级语文]《恐龙的灭绝》表格式教学设计.doc

《恐龙的灭绝》教学构想 内容：小人教版小学语文第四册第八单元 教师：黑龙江省农垦建三江管理局大兴中心校 徐世侠 构想理念： 省教育学院张晓明副院长在“课博会”总结时强调：“有效教学要定位在‘学得有效’上”实现“学得有效”，首先就要做到教师“以学定教”，学生“自主课堂”。几周来，我就从“以学定教、自主课堂”的角度，构想了这40分钟内“可以发生的”、“可能发生的”和“也许会发生的”一切。 “产生式”教学策略允许学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动处理信息的地位?1.会认15个生字，会写其中的9个。积累“读读抄抄”栏目中的10个词语。（第二课时完成） 2．能选择自己喜欢的方法理解词语；继续练习正确、流利地朗读课文；继续练习用“抓重点词句”的方法来理解文章内容；初步了解“边读边想、边想边画”的读书方法；能用简单的话说出科学家的五种推测，并练习用“因为……所以……”句式讲述课文内容。（第一课时完成） 3．乐于倾听和交流，对“恐龙的灭绝”等科学知识有探究的兴趣和愿望。（第一课时完成） 教学重点：理解文章内容，能用简单的话说出科学家的五种推测，并练习用“因为……所以……”句式讲述课文内容。 教学难点：学习“边读边想、边想边画”的读书方法。 张晓明院长指出“有效课堂的高层次目标更能促进教育价值的实现。”因此我以提高本班学生阅读能力为目的，预设了“发展性学习目标”。 发展性学习目标： 1. 用多种方法积累下列词语。 用“联系生活法”理解：书籍、枯萎、尘埃、孵出 用“换词法”理解：躲避、耐不住、遮住、庞大 用“猜想法”理解：哺乳动物、传染病 “查工具书”理解：冬眠、雄性 2. 初步感知冒号、分号和省略号的表达作用，尝试学习老师“追问自答”的学习方法。 教学难点：在教师的引领下感知冒号、分号、省略号的作用。 结构 时间 教师行为 学生行为 设计意图 课堂实施的建议 生成资源的处理 资源 准备 走近文本 3分钟左右 一、激趣引发 1.播放课件： 配乐播放动物生活图片 （狗、牛、鹤、长颈鹿、大象、鲸、火烈鸟等） 谈话：你认识这些动物吗？见到过它们吗？在哪里？ 2.播放视频： 《恐龙世界》1分钟片段 谈话：认识它吗？会写它的名字吗？ 3.板 书： 恐龙 4.引导释词： 除了在电影、电视、书籍、刊物上见过它，在生活中你见到过吗？ 用你的话和同桌说说：什么叫灭绝？ （关注交流广度和深度） 一、话题入境 1.观看图片 师生交流： 现实生活中 各种媒体上 2.观看视频、 师生交流 3.书 空： 恐龙 4.师生、生生多元交流： 没有人在生活中见到过活生生的恐龙。 “灭绝”指消失了、消灭了、再也没有了、彻底没有了、永远没有了…… 1.用具有美感的图片和动态的视频，唤醒记忆，引发兴趣，启动思维。 2.现实世界中可见的动物与不可见的恐龙对比展现，为理解“灭绝”做铺垫。 3.随师书空——有效利用学习时间、把握学习契机、在教师的引领下书空即巩固识字又感受了汉字之美。 4.提高理解能力，发展语言表达能力。 学生状态良好——静静播放；学生拘谨，情绪状态达不到预期目的——教师马上用简短而优美的语言描述图片和视频内容。 师生交流过程中，引导学生注意恐龙和其他动物的区别。 正楷书写；教师板书基本功要过硬。 用直白的口语强调“灭绝”大多时候是指生物物种的永久消失或无法挽救地即将消失。而不是今天不见了，明天又出现。 1.选择、编辑动物图片。 2.下载、链接三维电影视频。 走进 文本 3分钟左右 二、谈话排查 1.用一到两句话，说说你对恐龙的了解。 多侧面点评、鼓励 2.第一次看到这个题目时，你猜想课文可能要告诉我们哪些事？ 要利用点评，把握 联想中心词是 “灭绝” 3.课前预习以后知道作者和我们聊什么吧？ 4.还有哪些字词不会读，或者不太理解？ 相机板书： 尘埃、遮住、 枯萎、躲避、 耐不住、孵出 雄性、传染病…… 二、倾听展示 交流搜集到的材料 1.预计回答： 恐龙的名字及来历 恐龙的外形特点 恐龙的种类 恐龙的食物…… 2.回忆、个体答。预计提问： 恐龙怎么会灭绝呢？ 恐龙灭绝时候是什么样子的…… 3.概括：恐龙灭绝的五种说法 4.随课件读字词后，提出自己不理解词语、不会读音的字。 预计： 尘埃、枯萎、 传染病…… 了解学生已知储备。 提高阅读能力。 渗透“看标题猜内容”的阅读方法； “题目是文章的眼睛” 在长期学习中，潜移默化地感受题目的作用； 为给自己的文章取名字打基础。 为链接与恐龙有关知识，建立知识树做铺垫。 练习概括课文内容。 解决字词，扫清阅读障碍。 多种方式点评 激励学习热情 适时适度概括 提炼点拨引领 多种方法释词 有效锻炼能力