[中学教育]中学生日常行为规范.docVIP

一、你希望你的班主任教授哪门学科 ?　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?　 ??? 有超过一半的学生希望班主任教授文科,有41%的学生希望班主任是理科教师，而仅有7%的学生希望班主任教授副课。由此可见教授文科的班主任在同学心目中占理想地位,究其原因,主要有以下两点: ? ?? (1)由于应试教育的压力,同学们较注重主科的学习,认为有这样的班主任可以便于同学们回答问题.同学们忽略了副科,诸如音乐,体育科目的学习,从而产生了这样的冷落现象. ?? ??(2)从小学开始,班主任都是教主科,所以形成习惯,?学生理所当然地认为班主任应该教授主科。? ??就我们小组研究认为,班主任教授哪门学科并不重要。一个好的班主任应该注重学生全面发展，培养其各方面能力,而并非只是学习成绩的好坏。有些家长错误的认为只有教主科的班主任才应把班级带好,其实并非如此。也许教副科的班主任倒会给学生一个轻松惬意,无压力的学习氛围。而慑于应试教育的压力,家长和学生的选择还是可以理解的。 ? ? 三、你希望与班主任在课外如何相处?现实生活中又是如何相处? ?? ?? ?? ???由以上调查得出现实与理想还是有一定差距的,现实中以长辈型的班主任居多，占63%。其次为朋友型，占22%。朝气型与陌生人型占少数，分别为8%，7%。学生希望班主任能与我们成为知音朋友,与我们打成一片,所以学生大都选择朋友型与朝气型班主任。产生这一现象的原因有两点: (1)??? 由于时代的进步,教师的职责不再停留于教授课堂的知识,学生更希望有一位比他们年龄大的朋友,能为他们化解生活学习中的矛盾。 (2)??? 对于现代学生而言,谆谆教诲的话语,语重心长的谈心,已不是最重要的了。学生真正需要的是一个朝气活泼的班主任与他们一同快乐嬉戏,在学习的同时一同分享生命的快乐。 ? ??? 经过这个问题的调查我们发现,现在的学生和从前的学生真是不一样了，而对班主任的评价更不同日而语了。现在的学生需要的不是自命为高级教师的班主任,他们不缺少学习上的老师,而是缺少生活上的朋友,班主任是这个角的最佳人选。 ? 四、遇到学生作弊时,班主任会怎样做? ?? ????????????????????????? ??统计表明，目前对于作弊行为，班主任的处理方法不尽相同。很多班主任以较为严格的方式处理，即写检讨记过公之于众占25%，其次选择语重心长教导，给予机会但不公之于众的人数也颇多，占20%。这表明有部分教师以宽容的态度来对待学生，其余则选择较为消极的态度，如相应扣分不了了之，和作弊却替其隐瞒的现象，分别占15%和7%，而现实与理想也存在一定差距，根据数据，我们得知，大部分同学都希望班主任以语重心长的教导，不公之于众的处理方式为主，占85%。由此可见，过分的严厉不一定能使学生接受，反之有可能会使学生摄于高压而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受感化，会受到神奇的效果。 ?? ?? 当然，宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现，如果纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生，班主任本人也会威信扫地。 ?? ?? 所以，对待学生的错误作为班主任应该做到，原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意来看事情的发展，只有这样才是一个充满爱心，受学生尊敬的老师。?? ?? ?五、当学生成绩落后时，你的班主任会怎样做？? ?? ?? 根据统计表示可知，由于应试教育的压力，目前班主任对于成绩落后的学生的态度多采取给予压力，告之名次重要性对策，占总数的35%；不然就是语重心长的长篇大论，其比率高达26%，而理想中，学生则希望理想中的班主任能够耐心鼓励，给予希望，告之下次还能成功，占92%；目前能做到这点的班主任仅有6%，两者相差之大，另人唏嘘不已。 ??? ?我们小组认为教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生的一种积极的生活方式，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候带去的不仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。身为人师的班主任，如果认定一个学生成绩落后已不可救药，那么就会变得一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不见的学生越容易自暴自弃，如果认为一个学生是块璞玉，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些错误，老师的宽容会使她自律,自束，使她变成一块璞玉。 ?? ? 所以面对班主任成绩落后的同学不能一味的给予压力，伤其自尊心，也不能不负责任的听之认之，或者告诉家长，只有仁慈关爱和鼓励，才能给学生以希望。 ?　 小 结： ??? 历时一个月的课题研究报告已告一段落了，看着这份凝结我们