班克街教育方案PPT.pptVIP

斑克街（Bank Street）早期教育方案;一、斑克街早期教育方案的起源及历史意义;二、斑克街早期教育方案的理论基础;（二）方案特点：“发展—互动” “发展——互动”是斑克街早期教育方案的主要特点，也是它与其他教育方案的主要区别。 “发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强调的是儿童与环境，其次指的是认知发展和情感发展的交互作用。 但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。 ;（三）儿童发展原理： （1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程； （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去； （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡； （4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动地探索世界； （5）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这种经验基础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知识则形成于这种交互作用过程中的反复感知和自我检察； （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文化要求等因素。 ;三、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价;（一）教育目标 斑克街早期教育方案的设计者认为教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。因此，该方案的教育目标制定为以下几点： 1．培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机。 2．促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。 3．培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等。 4．鼓励儿童的创造性。 ; （二）教育内容 1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心） 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是允许他们以自己的方式作用于这些经验。 ; 2.课程方式：综合性课程 斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。 ;3.课程分类： 围绕主题展开了六大类： （1)人类与环境的互动； （2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系； （3)人类世代相传； （4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义； （5)人体和群体的行为； （6)变化的世界。 ;4.课程整合内容： （1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验； （2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面； （3）第一手经验以及再创这些经验的机会； （4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。 ;（三）方法 主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。 课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增加、或删除。 课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（2）确定目标（3）教师学习与主题有关的内容并收集资料(4)开展活动（5）家庭参与（6）高潮活动（7）观察和评价。 ;（四）评价 评价是斑克街发展—互动模式的有机组成部分。 1.评价的主要作用： 为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则；为儿童提供了一系列的机会让他们表达自己的理解。 2.评价的基本要求： 要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和记录。 ;四、教师的作用;（一）在儿童社会情感发展方面： 1.教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、同伴世界及其更大的外部世界。 2.教师应使儿童产生安全感，帮助其克服焦虑，解决离开父母而面临的心理冲突，从而较好地适应社会； 3.培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点以及令儿童信任的权威性。 4.教师能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作用。 ;（二）在儿童认知发展方面： 1.评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转换或变为行动； 2.引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题方向控制的情况下拓展内容的范围； 3.对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正； 4.培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促进儿童归纳性思维的问题。 ;五、与家庭的共同工作;与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童生活历程中对儿童有