论高等教育的教学自由 优先出版.pdfVIP

年 月 （ ） ２０１６ ６ 扬州大学学报 高教研究版 Ｊｕｎ．２０１６ 第 卷第 期 （ ） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹａｎ ｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔ Ｈｉ ｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｔｕｄ Ｅｄｉｔｉｏｎ 　 　 　 　 　 ２０ ３ ｇ ｙ ｇ ｙ 　 Ｖｏｌ．２０Ｎｏ．３ 论高等教育的教学自由 谢 明 　　 （ ， ） 扬州大学文学院 江苏扬州 ２２５００２ ： ， 摘 要 高等教育活动的目标是培养高级专门人才 而高级专门人才的首要品质是独立批判的思考能 　　 　 ， 。 力 学生学会自主学习则是获得这一能力的基础 培养学生自主学习的前提是教学过程中教师个体的教学 。 。 自由 教学自由是教师以职业身份在教育实践中拥有的专业自主权和进行自主教学行为的权限空间 这不 ， 仅意味着教师在专业教学过程中享有一系列自主决策权利 而且意味着教师在教学过程中追求一种自由思 、 ， 。 ， 想 自我意志 更意味着教师自觉应用教学规律展开教学活动的一种结果 教师享有充分的教学自由 标 、 。 志着大学育人属性的回归 教学管理人文性的回归 教师教学自由权利中最关键的是教师要完全掌握教学 目标设定与教学效果评估的权利。 ： ； ； ； 关键词 高等教育 教学自由 自主学习 创新意识 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６４０ Ａ １００７８６０６２０１６０３００１８０４ 　　　 　　　 － － － ？ ， 我们的学校为什么总是培养不出杰出人才 高等教 从而逐渐养成终身受用的批判性思维能力 进而培育学 　　 育 “ ” ？ ？ 生理性思维及创新思想； ， 高 在何处 我国高教改革最紧迫的任务是什么 第二 确保学生能充分参与到 ？ ； ，